摘要：審美教育是學(xué)校教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的重要組成部分;在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透審美教育，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的必要任務(wù)，它對人的全面發(fā)展及信息技術(shù)教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 審美教育 健康的審美情趣

　　前 言

　　審美教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是指在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、情感等教育，是按人性多方面發(fā)展要求，完善和諧地發(fā)展，使其心靈得到凈化、感情得到陶冶，最后達(dá)到人生完滿健全實現(xiàn);審美教育是學(xué)校教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教學(xué)中的審美教育，也是現(xiàn)代信息技術(shù)教育任務(wù)的一個重要組成部分，在信息技術(shù)教學(xué)滲透審美教育對人的全面發(fā)展及信息技術(shù)教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

　　教育的目的，是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，而在人的全面發(fā)展觀中，“美”是一個必不可少的內(nèi)容。新的教育理論提出，教育必須要符合人性規(guī)律，才是科學(xué)而有效的教育。美學(xué)思想博大精深，早在古希臘時期，著名的美學(xué)思想家赫拉克利特就依據(jù)人性發(fā)展提出高尚的精神境界、審美與創(chuàng)造美學(xué)根本問題，他指出人生應(yīng)超越物質(zhì)層次而達(dá)到審美與創(chuàng)造的高尚境界;他認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)做到：“寧取永恒的光榮而不要變滅的事物”，他肯定了人的高尚精神享受(特別是高尚的審美享受)。信息技術(shù)作為一門新的課程，屬于綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域之一，在新課程體系中具有重要地位。因此，我們在信息技術(shù)教學(xué)中要注意挖掘美的情愫，并引導(dǎo)學(xué)生加以欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，從而提高學(xué)生的審美情趣。

　　結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中滲透審美教育的途徑主要有如下幾個方面：

　　(一)在教學(xué)中巧設(shè)情境，讓學(xué)生享受美而激發(fā)起探究的興趣。

　　知識和能力是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成的。優(yōu)美的作品能凈化人的感情、培養(yǎng)人的情趣、美化人的靈魂。在信息技術(shù)課教學(xué)的起始階段或在讓學(xué)生明確探究任務(wù)時，教師運用優(yōu)美的語言、借助媒體展示與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，構(gòu)成引人入勝的情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入賞美意境，在欣賞、感受美的過程中迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣既激起了學(xué)生情感與所學(xué)知識的共鳴，又喚起了學(xué)生心靈深處的審美情趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到新課的學(xué)習(xí)中來。

　　創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，更能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。如在“Gold Wave錄制聲音”一課的教學(xué)中，我運用“情境導(dǎo)入法”，先播放由老師錄制的音頻文件《海燕》(配樂朗誦的散文詩)，讓同學(xué)在歡樂的氣氛和高昂的語調(diào)中來感悟?qū)Ｑ嘤⑿蹥飧诺馁澝乐椤．?dāng)學(xué)生正在享受和欣賞這優(yōu)美之聲的時候，我把握時機(jī)完成現(xiàn)場調(diào)查——能猜猜這是誰的聲音嗎(90%的同學(xué)能猜出是老師的聲音)?你錄制過自己的聲音嗎?今天我們就用Gold Wave軟件來錄制自己的聲音——競選出本班音色最美的播音員!巧妙引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：利用Gold Wave軟件進(jìn)行聲音的錄制、播放和編輯。在上述情境的設(shè)計中，抓住了學(xué)生的審美心理，巧設(shè)情境從他們已知的事物中，提煉出美的信息，讓學(xué)生去感受事物的美，提高學(xué)生感受美、體驗美的能力。

　　(二)通過 “任務(wù)驅(qū)動”為引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究、合作之中創(chuàng)造美。

　　在課堂實踐中，教師要精心設(shè)置探究任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”為引導(dǎo)，讓學(xué)生借鑒已有的知識經(jīng)驗、教材、學(xué)習(xí)資源庫等進(jìn)行自主、合作探究。當(dāng)學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點問題時，教師將問題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論、合作研究。例如在進(jìn)行“電子報刊、多媒體作品制作”等教學(xué)過程中，我通過設(shè)計情境、環(huán)保意識引導(dǎo)(麗江“創(chuàng)文”優(yōu)秀多媒體作品)、編造故事等方式，選取與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動機(jī)，鼓勵他們創(chuàng)作出富有個性的、有創(chuàng)新意識的作品，盡現(xiàn)各自作品的獨特之“美”，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗美的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在探究過程中，充分感受和體驗美;學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下，通過探究、實踐、設(shè)計、創(chuàng)作而完成活動任務(wù)，在活動中親自感受美、創(chuàng)造美，獲取自我探究成功體驗的機(jī)會。學(xué)生在愉悅的情緒中就會用自己的雙手親自創(chuàng)設(shè)出一幅幅優(yōu)美的作品，在研究性的學(xué)習(xí)中理解美、創(chuàng)造美。

　　(三)應(yīng)用展示評價手段，讓學(xué)生在鑒賞美的過程中發(fā)展美。

　　由于美感是在人感受和創(chuàng)造美好的東西時發(fā)生和發(fā)展的，因此美的東西能讓人產(chǎn)生愉悅，愿意探究、觀察和欣賞，產(chǎn)生審美感受，發(fā)出對美的由衷贊嘆。在學(xué)生通過探究、合作等方式完成作品之后，可進(jìn)行作品的網(wǎng)絡(luò)共享、屏幕展示、評價等環(huán)節(jié)。在進(jìn)行展示分享和評價過程中，老師可根據(jù)學(xué)生特點，讓學(xué)生說出創(chuàng)意并組織學(xué)生積極參與評價，讓學(xué)生在自評、互評、他評中發(fā)現(xiàn)作品中“美”的地方，給予肯定評價和鼓勵，肯定學(xué)生作品獨特的地方，肯定學(xué)生的個性美;對于“美”的不恰當(dāng)表現(xiàn)，也要委婉評價，引導(dǎo)其正確認(rèn)識和表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，還能讓學(xué)生在得到充分肯定和體驗成功喜悅之時，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

　　信息技術(shù)課堂教學(xué)往往以完成作品為任務(wù)，作品展示評價則是對學(xué)生成果的肯定，同時也能讓學(xué)生學(xué)會從美學(xué)的角度評論事物和人生活動，增加判別美丑的能力，切實提高學(xué)生的審判能力和欣賞能力。例如，在“美麗的家鄉(xiāng)”一課的多媒體作品制作教學(xué)中，在學(xué)生完成了對“美麗的家鄉(xiāng)”演示文稿制作任務(wù)時，我采用學(xué)生自評、他評、集體評價三者相結(jié)合對學(xué)生作品進(jìn)行評價，同時利用廣播軟件進(jìn)行“作品共享”，引導(dǎo)學(xué)生主要從內(nèi)容是否符合、選材是否行當(dāng)、版面設(shè)計是否美觀合理、作品設(shè)計是否有創(chuàng)意四個方面對作品進(jìn)行自評，之后小組內(nèi)互評，最后用大屏幕展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生通過在“評”和“賞”的過程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美，使學(xué)生的審美鑒賞等能力得到了培養(yǎng)，逐漸形成高尚的審美觀念和美學(xué)情趣，同時也在潛移默化之中掌握了多媒體作品的制作技能。

　　(四)善用有限的教室空間，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)場所，讓信息技術(shù)教室自然成為審美教育的課堂。

　　教室是師生日常工作學(xué)習(xí)的重要場所，優(yōu)美的環(huán)境，有利于學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，有利于教師更好地開展教學(xué)工作，營造整潔美觀的教室環(huán)境，不僅能起到潤物無聲的熏陶作用，而且還會潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止和提高審美能力，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

　　平時充分利用植物盆景、激勵性標(biāo)語、師生優(yōu)秀作品、有價值的照片等用心裝飾信息技術(shù)教室的每一個角落;利用課內(nèi)外活動調(diào)動學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，為教室添加不同的色彩。通過不同形式的氛圍布置，讓教室內(nèi)外的墻面在增強(qiáng)美感的同時也能“開口說話”，打造優(yōu)美溫馨的信息技術(shù)教室環(huán)境文化，將有限的教室空間變成最具感染力的美育課堂。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀、審美觀和積極的人生態(tài)度，是信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科美育的特點，在教學(xué)過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們的感情受到熏陶，使他們的心靈得到凈化，使他們的靈魂隨之升華!

　　參考文獻(xiàn)

　　1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》

　　2.《信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的三維解析》(王枚)

　　3..《現(xiàn)代美學(xué)原理》、《美學(xué)思想發(fā)展主流——反思與闡釋》(李健夫 著)中國社會科學(xué)出版社

　　4.《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動策略》(關(guān)文信 編著)中國人事出版社

　　推薦閱讀：信息技術(shù)應(yīng)用研究論文寫什么內(nèi)容