【摘要】時代的巨輪不停地轉動著，從石器時代到信息時代，人們的生活有了天翻地覆的變化。在信息時代里，我們每天都接觸著各式各樣的信息技術，信息技術的發展正慢慢地影響著小學數學的教學方式。信息技術的運用能使傳統的數學課堂變得生動有趣，使復雜、抽象的數學問題具體化、簡單化，讓學生更具豐富的想象力和創造力。

　　【關鍵詞】信息技術;小學數學;教學;影響

　　近幾年，信息技術發展迅猛，給我們的生活帶來了許多的便利。生活上，它讓我們與遠方的親人溝通更便利，讓我們足不出戶就能買到東西;教學上，它也悄悄地改變著教師的教學方式，影響著小學數學的教學。那么，信息技術到底對小學數學教學有怎樣的影響?

　　一、增加數學課堂的趣味性，增強學生的學習興趣

　　教師手中的粉筆在黑板上寫出了重難點，講臺上的教師正給學生講解著知識點，有的學生在認真地做著筆記，有的學生被窗外的風景吸引過去……這正是傳統數學課堂的情況。傳統的授課方式往往會讓學生覺得數學課枯燥無味，特別是理論課，但信息技術的使用卻可以讓枯燥無聊的數學課堂變得生動有趣。數學課堂上適當使用圖形、視頻、音頻，不但能提高學生學習數學的興趣、增強課堂的趣味性，還能給學生提供更快速的理解途徑。

　　大家都知道，低年段學生的有意注意時間短。在教授低年段學生時，筆者常常會思考這樣一個問題：這節課，我應該怎么做才能更好地提高學生的興趣呢?學生之間如何互動?故事如何引入?這些方法的確能吸引學生在課堂前半段的注意力，但課堂的后半段呢?課堂的后半段，我們往往都是讓學生做練習鞏固所學知識，學生的學習興趣會大大下降，可以讓課堂練習的時間也變得生動有趣嗎?答案是可以的。還記得曾經觀看的一年級課例《比大小》，課例中，教師利用計算機技術結合課堂內容做成一個切水果的電子小游戲。當小游戲出現在課室的電子屏幕上時，學生就像被施了魔法一樣，他們的眼睛都齊刷刷地看向這個有趣的游戲，舉起高高的小手向教師示意著。在我們眼中，這只是一個小小的游戲，但它卻是培養學生學習興趣、活躍課堂氣氛的好幫手。類似的還有四年級的《垂直與平行》這一課例，教師也是利用計算機技術把知識點做成一個電子小游戲，讓學生在游戲中學習知識，給學生提供了更快速的理解途徑。

　　二、將復雜、抽象的數學問題簡單化、具體化

　　數學教學的主要目的之一是培養學生的邏輯思維能力。小學生的思維主要是形象思維。如果只運用數學教材上的內容，在教學中就會出現學生難以理解、課堂教學效率低等問題。然而，在數學教學中運用信息技術就可以把復雜、抽象的數學問題簡單化、具體化，學生在知識理解上也會相對容易。

　　在準備五年級《解方程——例1》一課的教學時，由于沒有足夠的實驗器材給學生進行實驗體驗解方程的計算過程，于是，用卡紙制作了一些小道具，打算直接貼在黑板上演示計算過程。一位教師看到后，走過來對筆者說：“既然實驗器材不足夠，為什么不利用計算機技術把計算過程變成動畫演示給學生呢?動畫演示不是能讓學生更好地理解嗎?”一語驚醒夢中人，復雜的數學問題就是要將它簡單化、具體化，而不是將它變得更復雜。與在黑板上貼小道具相比，動畫能將復雜的計算過程逐步呈現出來，讓枯燥、無趣的計算題變得更生動有趣，而學生也更能明白解方程的計算步驟，從而探索出解方程的計算方法。

　　數學學科上還有許許多多較為抽象、復雜的問題，適當地利用信息技術可以把這些枯燥、抽象的數學知識具體化和生動化。這不僅僅打破了傳統數學教學模式的局限性，還突破了課程教學上的重難點，讓數學課堂更有效地進行下去。

　　三、提升教師的教學效率及學生的學習效率

　　一道道的數學題、一個個的知識點被教師整整齊齊地寫在黑板上，這是筆者讀小學時的記憶。板書的時間相對較長，一節課下來，教師只能給學生講解兩、三道題目。在信息時代里，教師不需要再像以前一樣在黑板上寫大量的板書，只需要利用信息技術把板書的知識點及對應習題做成課件，課堂上運用課件對知識點進行講解。這樣可有效地節省教師的教學時間，給予學生更多的堂上練習時間。

　　據調查統計，小學數學口算練習，如果教師在黑板上寫一題，學生回答一題，一般每分鐘只能練2-3題。采用多媒體信息技術進行教學，每分鐘可練10-15題，練習量擴大5倍。采用多媒體信息技術輔助教學，每節課可節省5-10分鐘時間。這5-10分鐘如果能合理運用于學生思考、練習、拓寬知識面上，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，還能減輕學生課外作業的負擔。

　　四、培育學生創新思維，提高學生的學習主動性，爭做學習小主人

　　網絡信息技術的進步對人與社會的發展產生了巨大的影響，深刻改變著人與社會生活的各方面。網絡信息技術是一把“雙刃劍”，這里暫且不是說它的弊端，從好處出發，它給學生帶來了更多的學習渠道。隨著網絡信息技術的發展，學生獲取知識的方法不再是單一地從教師講授得來，他們可以從網絡上的教學視頻學習相應的數學知識。恰恰因為網絡上的學習視頻較多，學生的好奇心致使他們去尋找不同的學習視頻進行學習，學生從被動學習變為主動學習，其學習主動性也受到一定的正面影響，使學生成為學習的小主人。另外，部分網絡教學視頻中教師的教法較為新穎，而學生對新穎的東西從來都是感興趣的。通過這樣的一個過程，學生的創新思維亦會有所發展。但網絡上的信息良莠不齊，學生由于年齡問題不能分辨出哪些有利，哪些有害。因此，教師可以先對信息進行篩選，再將較好的一些網絡學習視頻推薦給學生并引導學生正確使用網絡技術。

　　正所謂“每個硬幣都有兩面”，雖然信息技術的使用給教學帶來了種種方便，信息技術也將會在教學中使用得越來越廣泛，但如果在教學中沒有結合實際及教學要求，則可能會造成過分依賴或濫用信息技術的情況。因此，我們在學習、使用先進信息技術的同時，要時刻關注教育理論的發展，只有在結合教育理論及生活實際情況下合理使用信息技術，才能讓信息技術在數學課堂上充分發揮優勢作用。

　　參考文獻：

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