[摘要]文章基于人工智能技術(shù)架構(gòu)及其所呈現(xiàn)的算法、算力、計(jì)算三大共性技術(shù)體系，將“智+”專業(yè)群分為“基座”專業(yè)群和“板卡”專業(yè)群兩大類。“基座”專業(yè)群和“板卡”專業(yè)群的課程平臺(tái)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技術(shù)師資及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共建共享，共同培養(yǎng)跨職業(yè)類型的復(fù)合型人才，為社會(huì)提供智能服務(wù)。同時(shí)，從組織體系設(shè)計(jì)、課程平臺(tái)構(gòu)建、產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建三個(gè)方面提出“智+”專業(yè)群的實(shí)施與保障建議。

　　[關(guān)鍵詞]“雙高”背景;高職;“智+”專業(yè)群

　　作者：秦鳳梅

　　有學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)群是以共性的社會(huì)職業(yè)群、崗位群、技術(shù)群為背景，將技術(shù)或?qū)W科相近的相關(guān)專業(yè)圍繞特色或重點(diǎn)專業(yè)組成的一個(gè)集合。根據(jù)美國(guó)學(xué)者邁克爾·波特發(fā)表的《企業(yè)群落與新競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》文章中關(guān)于產(chǎn)業(yè)集群組成表述，可認(rèn)為高職專業(yè)群偏重社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域，其構(gòu)建實(shí)際就是產(chǎn)業(yè)集群理論在教育界的一種外延和拓展，有別于傳統(tǒng)意義上偏重于知識(shí)體系的學(xué)科群。職業(yè)聯(lián)系是專業(yè)群的社會(huì)屬性，共性的任職標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式，共享的課程平臺(tái)、師資隊(duì)伍及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等是專業(yè)群的內(nèi)部屬性。

　　專業(yè)群建設(shè)基本要素包括群內(nèi)各專業(yè)之間的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程平臺(tái)及教學(xué)資源開發(fā)、師資及教學(xué)條件建設(shè)等，是學(xué)校專業(yè)高質(zhì)量高水平發(fā)展的新策略，是高等職業(yè)教育快速發(fā)展的新機(jī)制。擁有一個(gè)或若干個(gè)深受市場(chǎng)青睞的特色專業(yè)群是高水平高職院校的主要標(biāo)志。隨著新一代信息技術(shù)及數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群迅猛發(fā)展，人工智能正逐漸融入我們的生活和工作。人工智能在催生新技術(shù)、新產(chǎn)品的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)也具備較強(qiáng)的賦能作用，能夠引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大變革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的整體躍升。產(chǎn)業(yè)可衍生職業(yè)、對(duì)接專業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，高職院校專業(yè)鏈要緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。本文將智能感知、智能計(jì)算、智能傳感、智能通信、智能控制等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)跨學(xué)科、跨業(yè)界、跨平臺(tái)、跨職業(yè)類型的融合方式簡(jiǎn)稱為“智+”，旨在探討“雙高”背景下高職院校“智+”專業(yè)群構(gòu)建。

　　一、構(gòu)建“智+”專業(yè)群的理論基礎(chǔ)

　　根據(jù)馬克思分工理論，生產(chǎn)力的顯著提高往往伴隨新的勞動(dòng)工具及與之相適應(yīng)的勞動(dòng)關(guān)系的出現(xiàn)。隨著新一代信息技術(shù)、產(chǎn)品及機(jī)器人在各行各業(yè)的普及和應(yīng)用，促進(jìn)了社會(huì)職業(yè)及崗位類型、任職標(biāo)準(zhǔn)及要求等都在發(fā)生變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1981年編著的《工程技術(shù)員命名和分類的若干問(wèn)題》文獻(xiàn)中提出了“職業(yè)帶理論”。根據(jù)該理論，伴隨科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用技術(shù)與人工智能技術(shù)高度融合，從而會(huì)帶來(lái)不同職業(yè)在技術(shù)規(guī)范、知識(shí)及能力要求等方面相互重疊、復(fù)合。隨著行業(yè)應(yīng)用技術(shù)與人工智能技術(shù)融合度增加，其重疊、符合的范圍會(huì)越來(lái)越寬，尤其人工智能相關(guān)通用技術(shù)技能可能是未來(lái)職業(yè)交叉重疊比較多的部分，即社會(huì)各行各業(yè)需要越來(lái)越多掌握高新技術(shù)的技術(shù)型人才，他們必須系統(tǒng)、全面地接受不同于科學(xué)教育和工程教育的職業(yè)技術(shù)教育。

　　二、“智+”專業(yè)群構(gòu)建

　　(一)“智+”專業(yè)群構(gòu)建原則

　　專業(yè)群構(gòu)建既要充分考慮專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接性、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的協(xié)同性，又要兼顧專業(yè)群的穩(wěn)定性、靈活性和生態(tài)性。“智+”專業(yè)群構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：第一，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的統(tǒng)籌謀劃與布局，即學(xué)校要有主動(dòng)、積極參與并服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的意識(shí)，尤其要有緊密對(duì)接區(qū)域主干產(chǎn)業(yè)鏈的意識(shí)。第二，學(xué)校要把握自身辦學(xué)特色，即在構(gòu)建專業(yè)群過(guò)程中，高職院校必須抓住地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心內(nèi)容和特色產(chǎn)業(yè)，在發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)校的特色定位。第三，以充分調(diào)研為保障，即構(gòu)建專業(yè)群前需充分進(jìn)行調(diào)研與分析，準(zhǔn)確對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)集群，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)鏈的各類需求。第四，以內(nèi)容相近為基礎(chǔ)，建議由若干個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)崗位相近的相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成專業(yè)群。

　　(二)“智”+專業(yè)群構(gòu)建實(shí)踐

　　本文以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例，探討“智+”專業(yè)群如何構(gòu)建。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院立足民政社會(huì)服務(wù)和現(xiàn)代城市服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及社會(huì)公共服務(wù)行業(yè)的技術(shù)技能人才，其“智+”專業(yè)群構(gòu)建思路如圖1所示。

　　基于人工智能技術(shù)架構(gòu)及其所呈現(xiàn)的算法、算力、計(jì)算三大共性技術(shù)體系，將重慶城市管理職業(yè)學(xué)院“智+”專業(yè)群分為兩大類：一類是基于人工智能核心技術(shù)體系及關(guān)聯(lián)技術(shù)體系所構(gòu)成的專業(yè)群，本文稱為“基座”專業(yè)群;另一類是基于人工智能衍生技術(shù)體系所構(gòu)建的智慧民政與社區(qū)、智慧養(yǎng)老與康護(hù)、智慧旅游與文化、智慧商貿(mào)與物流、智慧金融與財(cái)務(wù)等專業(yè)群，本文稱為“板卡”專業(yè)群。“基座”專業(yè)群和“板卡”專業(yè)群的課程平臺(tái)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技術(shù)師資及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共建共享，共同培養(yǎng)跨職業(yè)類型的復(fù)合型人才，為社會(huì)提供智能服務(wù)。組群分析如下：

　　1.“基座”專業(yè)群。“基座”專業(yè)群的定位，一方面面向“智+”行業(yè)，培養(yǎng)人工智能核心技術(shù)及關(guān)聯(lián)技術(shù)的技術(shù)技能人才，其崗位群有開發(fā)工程師、測(cè)試工程師、實(shí)施工程師、維護(hù)工程師、技術(shù)支持工程師、產(chǎn)品銷售工程師等;另一方面為“板卡”專業(yè)群及課程建設(shè)提供新一代智能信息技術(shù)支撐，同時(shí)為師生營(yíng)造“智+”教育與學(xué)習(xí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)教師基于“智+”創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生基于“智+”開展多模式自主學(xué)習(xí)。本著職業(yè)相關(guān)聯(lián)、技術(shù)成體系、課程相通融、資源可共享的原則，每個(gè)學(xué)校可以結(jié)合自身定位、資源及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)組建“基座”專業(yè)群。例如，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院“基座”專業(yè)群根據(jù)技術(shù)內(nèi)容相近的原則，圍繞人工智能核心技術(shù)及關(guān)聯(lián)技術(shù)兩大體系，面向基礎(chǔ)設(shè)施層的物聯(lián)網(wǎng)、平臺(tái)支撐層的云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、核心技術(shù)層的人工智能等相關(guān)領(lǐng)域，組建了智能信息技術(shù)和智能電子通訊兩個(gè)專業(yè)群。第一，智能信息技術(shù)專業(yè)群，對(duì)接“板卡”專業(yè)群所對(duì)應(yīng)行業(yè)的數(shù)據(jù)信息采集、分析、處理、可視化及物網(wǎng)互聯(lián)等技術(shù)，由數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)組成。現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)包括：3個(gè)國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群專業(yè)，1個(gè)中央財(cái)政支持“專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目”專業(yè)，1個(gè)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，3個(gè)華為、聯(lián)通緊密合作重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。第二，智能電子通訊專業(yè)群，對(duì)接“板卡”專業(yè)群對(duì)應(yīng)行業(yè)的泛在感知、識(shí)別、人機(jī)交互、電子通訊等技術(shù)，由電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、安全技術(shù)與管理、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)組成。現(xiàn)有辦學(xué)成果包括：3個(gè)國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群專業(yè)，4個(gè)重慶市優(yōu)質(zhì)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，1個(gè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，1個(gè)重慶市安全生產(chǎn)管理行業(yè)重點(diǎn)扶持專業(yè)。

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