【摘要】在如今的小學英語教育教學過程之中，教師為了更好地貫徹素質教育所提出的教學理念，一定要培養學生的核心素養，提高學生將英語知識運用到生活之中的實踐能力，從而切實培養創新思維，培養學生的英語語感，對于學生今后的英語學習而言有著奠定性的作用。而且因為作為語言類的學科，教師在教學過程之中一定要注意對于整體知識體系的完善與構建，這對于學生的英語基礎而言也是十分重要的。本文對小學英語的教學現狀進行了科學的分析，探討如何開展單元整體教學，以加強學生英語學科能力的培養，提出了以下幾點建議，以供參考。
【關鍵詞】核心素養 小學英語 單元整體教學設計
1.目前階段小學英語教學現狀
目前階段的小學英語教學受制于應試教育的影響，教師更注重的是教學的考點，以提高學生分數和成績為教學目標，從而忽略了學生能力以及個性化的發展。在小學的英語教材之中，一般可分為六個單元，每三個單元之后會有一個recycle，這樣的教學內容設計可以幫助學生建立整體的教學知識，從而使學生的英語學習更加系統，有針對性增強學生的英語學科能力。但是在目前階段，很多教師受到了應試教育的影響，只注重教學的考點而忽視了教育的內容，對于學生綜合能力的培養十分不利。其次，教師并沒有注重學生的主體地位，灌輸式地開展教學內容，使英語教學表現出了枯燥乏味的特點，學生毫無興趣，造成基礎不牢，掌握不深，對于學生今后的英語學習而言有著事倍功半的影響。
2.小學英語單元整體學習的策略
2.1明確教學目標
首先，教師在開展英語教育教學之前考慮到整體的單元內容，應該對其進行素材的深度挖掘，并明確教育任務，確立教學目標。教師在制定教學計劃時一定要全面了解單元主題，并圍繞這一主題對于學生進行素材拓展，可以考慮學生在當前階段的學習需求以及興趣愛好，以此作為切入點來開展教學課堂，融入整體的主題背景以增強教育教學課堂的趣味性和生動性，提升學生的學習體驗，借此培養學生的英語學科核心素養。教師為學生確立教學目標，可以使學生循序漸進，有計劃地開展英語學習，這樣不僅教師可以更好地掌握教學的節奏，同時也有利于學生逐步提高自身英語能力，避免一口吃成個胖子。在備課時，教師也可以借助一些聽力練習、閱讀理解、口語練習等的手法來使學生在真正的溝通和交流之中加深知識的理解與應用能力。例如教師在為學生講解My weekend plan. 這一教學單元時，考慮到周末的整體計劃，以此為主題確立教學目標，對于在這個主題中可能出現的詞匯進行講授，并使學生可以在交流和協作的過程之中能夠靈活地運用。
2.2創設課堂情境
教師在開展英語教學時也可以適當的為學生創設一些教學情境，英語作為語言類的學科，在特定的環境之中會有更加顯著的教育效果。所以在單元的整體教學過程之中，教師也可以為學生創設教學情境，從而打破傳統教學模式為學生帶來的限制，提高課堂的教學質量和效果。從目前階段核心素養的教育教學角度出發，教師可以借助一些動畫、影音作品、英文歌曲等等來幫助學生建立教學情境，營造和諧的融洽氛圍，使學生可以更感興趣，也更容易接受培，養學生濃厚的英語興趣。在整體的單元教學過程之中，教育教學更注重連貫性，它是為了可以更好地培養學生的英語知識脈絡，使學生可以奠定堅實的英語基礎。教師借助情境教學可以將單元主題內容融合為一體，在這個特定情境之中，使學生通過交流溝通、發展自身的綜合素養。例如教師在講解ways to go to school這一部分的教學內容時，教師就可以引導學生對交通方式這一主題進行探討，使學生可以通過對話組織語言，進行口語練習，提高學生口語交際能力，提高學生英語應用能力，發展學生的英語學科核心素養。
2.3滲透語言文化背景
教師在開展英語教學時也可以適當的為學生滲透一些語言文化背景，借此可以有效地提高學生的文化素養，同時這也是發展學生英語學科素養的重要組成成分。而且在單元的整體教育教學過程之中，教師為學生科普一些英文的文化對于學生的知識理解而言是有著十分重要的促進作用的，但是培養學生的文化素養作為一個漫長的過程，需要教師切實的引導，從而幫助學生養成良好的英語學科學習習慣。首先，以節日這一部分的教學內容為例，教師就可以為學生講述一些西方的節日與中方節日的對比，并分析在西方這些節日之中所蘊含的深刻意義以及它們所具有的精神文明，這樣學生對其就會更加的了解，從而更好地感受西方的節日氛圍，了解感恩節、圣誕節等對于西方人的意義，從而切實提高學生的英語素養。
結束語
總而言之，在小學的英語教育教學過程之中，教師為了更好地培養學生的英語學科核心素養，在開展單元的整體教學過程之中一定要為學生設計一個科學明確的教學目標，從而以學生為主體，以單元主題為主線，為學生展開英語教學。這樣的教學模式可以更好地激發學生的主觀能動性;其次，教師要為學生創設一些教學情境，培養學生的英語感，為學生滲透西方的語言文化背景，使學生可以更好地了解英文知識內涵，從而切實提高學生的文化素養，為學生的學習和成長奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 燕瑞芳. 基于英語學科核心素養的小學英語單元整體教學設計[J]. 文淵(高中版)，2020(8)：942. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.08.1818.
[2] 黃彩銀. 核心素養視角下小學英語單元整體設計策略——以Module 5 Safety教學為例[J]. 英語教師，2019，19(6)：18-20.
[3] 楊娟娟. 基于核心素養的小學英語單元整體教學設計研究[J]. 文淵(中學版)，2021(2)：1455. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2021.02.1418.
[4] 譚海贊. 學科核心素養下的小學英語單元整體設計方法[J]. 文淵(小學版)，2020(5)：667. DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2020.05.951.
[5] 楚欣杰. 基于核心素養的小學英語單元整體教學設計實踐研究[J]. 探索科學，2020(9)：59-60. DOI：10.1227/j.issn.2095-588X.2020.09.075.
推薦閱讀：小學教育論文寫5000字可以發表嗎
