引言

　　2020年新冠病毒疫情使各級學校正常教學受到極大影響。為響應各級教育部門提出的“停課不停學”要求，就應探索初中英語學科網絡教學模式，繼而賦予初中英語學科教學現代化內涵。而對于初中英語網課教學過程中出現的問題來說，應要求教師考慮學生實際學習條件提出合理教學策略，以彰顯網課在初中英語學科教學中卓有成效。

　　1. 疫情下初中英語網課教學問題

　　“網課”這種新穎的前所未有的教學方式，在這突如其來的疫情面前，給教師，學生及家長措手不及，帶給他們前所未有的挑戰(zhàn)。盡管通過網課模式可以實現疫情下初中英語學科教學目標，但是不可否認初中英語網課教學在具體實施過程中還是存在一些問題。這些“網課”授課過程中遇到了一系列主客觀問題，不光是英語學科，也是其它各學科存在的共性問題，其主要表現在以下幾個方面：第一，受各地區(qū)教育行業(yè)現實發(fā)展趨勢影響，多數地區(qū)學校很難按照具體要求開展網課教學，同時初中英語網課教學還缺乏合理資源支持，造成初中英語網課教學質量受到極大影響。還有一些學生家庭經濟條件限制，其網絡和終端難以滿足初中英語網課教學要求，如不能連麥甚至視頻，聽說訓練效果不佳。第二，為提高英語網課教學水平，必須彰顯學生在相應教學中主體地位，以此強化學生學習各項英語知識的興趣和積極性。但是多數教師所開展的初中英語網課教學模式不夠合理，學生難以按照教師指導要求學習各項英語知識，造成初中英語網課教學效率低下。第三，為推進初中英語網課教學穩(wěn)步開展，還應保證教師具備一定網課教學智慧和手段，只有這樣才可以促使教師靈活應用網絡技術開展相應教學，但是有些初中英語教師對于網課教學要求和具體流程不夠了解，甚至缺乏網課教學技能，這就導致英語網課教學經常因教師自身素質層面不達標而出現問題。

　　2. 疫情下初中英語網課教學對策

　　2.1構建網課教學服務體系

　　在開展初中英語網課教學前期，必須要求教師對網課教學潛藏的問題和初中英語學科教學要求展開研究分析，同時在考慮實際條件下構建網課教學服務體系，有針對性調整初中英語網課教學過程中基礎資源缺失和學生實際學習效率低下等問題。而且按照教育行業(yè)發(fā)展趨勢構建初中英語網課教學服務體系，還可以改善學生家庭缺乏網絡和終端設備等問題，使得學生可以借助移動終端系統學習英語知識，也為后疫情期的線上線下教學相結合模式打好基礎。

　　2.2優(yōu)化創(chuàng)新網課教學模式

　　為保證學生可以全面，全體，全程遵循教師要求參與到網課教學氛圍當中，就應要求教師在考慮學生綜合學習能力和現實家庭情況等條件下對初中英語網課教學模式實施優(yōu)化創(chuàng)新。同時教師應以“陪伴者”身份對學生展開英語教學，實時鼓勵學生參與到初中英語網課教學氛圍當中，繼而保證學生對各項英語知識有深入了解。除此之外，教師應按照網課教學要求為學生制定標準化學習計劃，嚴格要求學生按照相應目標學習各項英語知識。為提升學生英語學習興趣，還應創(chuàng)設合理互動小游戲，提高學生在初中英語網課教學中主動積極性和參與度。還要正硧定位“網課”，不能對其有太高的期望。教師應充分認清網上學習不能和平時在校學習一樣，它有一定的局限性，尤其英語教學，教授內容要選擇通俗易懂的，易于線上操作和檢測的，如詞匯教學，語法講授以及復習已學知識。

　　2.3提升教師網課教學智慧和技能

　　教師的現代信息技術應用能力，是網課成敗關鍵。因此，在開展初中英語網課教學時，就應保證教師具備良好網課教學智慧和手段，以此推進教師靈活應用現有的移動終端對學生開展英語網課教學，確保網課質量。與此同時，還應通過線上手段對教師開展網絡和信息技術能力培訓，使得初中英語教師在短時間內掌握網絡教學要求和具體流程，避免教師在對學生開展英語網課教學時受到固有教學思維干擾，同時還應保證教師自身角色定位，確保初中英語教師嚴格遵循自身角色定位對學生開展英語教學，借以保證教師綜合素質涵養(yǎng)和疫情下初中英語網課教學水平上升到一定高度。如筆者在平時就很關注各類輔助教學軟件，在這次疫情英語網課授課時，充分利用了現有網絡教學資源平臺，在“希沃白板”上編輯課件，在“針針”上授課，在“一起中學”上布置作業(yè)和課后檢測。非常圓滿地完成了預定授課計劃，自我能力也得到升華。

　　3. 結語

　　疫情無情，教育有方。我們廣大教育工作者，攻堅克難，使出渾身解數，積極面對。疫情“網課”提供了千載難逢提升自我素養(yǎng)的機會，相信我們廣大教育工作者定會總結疫情期間的“網課”經驗教訓，努力提高自身素質尤其現代教育信息技術應用能力，不斷改進完善“網課”教學，努力提高后疫情時期的線上線下教育相結合以及再次應對重大疫情的教育水平。有限的教育，無限的學習。

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