【摘 要】本文論述以校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，針對職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力較弱、創(chuàng)業(yè)教育缺少全過程培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)有待改進(jìn)、對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育重視度不夠、校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃厚的現(xiàn)狀，提出職業(yè)院校以校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑：加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)，打造創(chuàng)業(yè)特色校園文化;推進(jìn)校園精神文化建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;強(qiáng)化院校行為文化建設(shè)，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 校園文化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　當(dāng)前，我國許多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會的能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。為此，全國各職業(yè)院校紛紛開展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，也取得了顯著的成效。但調(diào)查顯示，各職業(yè)院校對校園文化建設(shè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“助推”作用關(guān)注不多。本文試分析職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出職業(yè)院校以校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有效途徑，通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　一、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　(一)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力較弱

　　一方面，許多職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡才十幾歲，思想還不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式大多處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是缺乏，而且他們還不知道要怎么接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。這往往使他們自覺或不自覺地忽略了身邊的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)機(jī)會。另一方面，受各方面因素影響，職業(yè)院校主動加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)施力度的不多。大部分學(xué)生很難從學(xué)校層面獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育缺少全過程培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)有待改進(jìn)

　　據(jù)調(diào)查，目前許多職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全融入整個(gè)人才培養(yǎng)過程。許多職業(yè)院校人才培養(yǎng)偏重于專業(yè)技能的訓(xùn)練，教師將大部分精力投入到學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)方面，對校園文化特別是校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)關(guān)注和投入相對較少，對營造職業(yè)環(huán)境與氛圍重視不夠。因此，雖然學(xué)生的專業(yè)知識、技能得到提升，但是在創(chuàng)新思維方面缺乏鍛煉，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯不足，導(dǎo)致畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)能力較弱，創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例偏低。

　　(三)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重視度不夠，校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃厚

　　職業(yè)院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間一般都安排有跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，但所學(xué)的專業(yè)知識仍比較單一，職業(yè)綜合素質(zhì)也大多偏向于技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。這與學(xué)校要求學(xué)生在校期間考取相關(guān)職業(yè)技能等級證書有關(guān)，即職業(yè)院校要求學(xué)生在校期間應(yīng)獲得“1+x”證書。也正因如此，不管是學(xué)校還是學(xué)生大多偏重于專業(yè)技能的訓(xùn)練及提升，而相對忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。由于缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育訓(xùn)練平臺，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境，很多學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中難以獲得創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會，更缺乏親自創(chuàng)業(yè)所帶來的深刻體驗(yàn)。

　　二、職業(yè)院校以校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑

　　校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境作為職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬子環(huán)境，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有目標(biāo)導(dǎo)向、品質(zhì)優(yōu)化、能力提升等功效。為了使學(xué)生在校期間養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，獲得一定的創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)院校應(yīng)營造具有職業(yè)院校特色的校園文化氛圍與環(huán)境，以校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)制度文化建設(shè)，打造創(chuàng)業(yè)特色校園文化

　　首先，完善教學(xué)評價(jià)體系，有效激發(fā)教師的教學(xué)熱情。也就是說，要改變傳統(tǒng)的評價(jià)體系，不再以單一的課程考試成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要將對學(xué)生的指導(dǎo)情況、學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的發(fā)展情況等也作為對教師教學(xué)考核的參考依據(jù)。

　　其次，更新學(xué)生學(xué)業(yè)考核以及評價(jià)系統(tǒng)。目前各職業(yè)院校對學(xué)生學(xué)業(yè)考核及評價(jià)情況大多以學(xué)生專業(yè)課的考核成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提升。基于此，應(yīng)將學(xué)生的日常考核成績與專項(xiàng)考核成績進(jìn)行有機(jī)融合，并將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、創(chuàng)新發(fā)明成果以及社會實(shí)踐等內(nèi)容作為綜合考核的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并為其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

　　最后，創(chuàng)建教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)建該項(xiàng)制度，在提升導(dǎo)致課時(shí)補(bǔ)貼的同時(shí)，將教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況作為評優(yōu)參考指標(biāo)，從而確保教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目的得到有效落實(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟更多渠道。例如，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定并實(shí)施了《第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法(試行)》《大學(xué)生工匠精神創(chuàng)新活動管理辦法》等制度，為實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人提供長效制度保障。

　　(二)推進(jìn)校園精神文化建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　校園精神文化對學(xué)生的思想和行為具有導(dǎo)向作用。應(yīng)積極推進(jìn)校園精神文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。而濃郁的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與氛圍、創(chuàng)業(yè)成功者的榜樣示范引領(lǐng)也是吸引學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的有效途徑之一。

　　首先，職業(yè)院校需要對原有專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，要確保自身的課程體系滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，能夠積極引進(jìn)一些學(xué)科前沿課程，從而確保學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識以及綜合素養(yǎng)得到全面提升;其次，職業(yè)院校還需要對自身的教學(xué)模式以及手段進(jìn)行創(chuàng)新，要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，積極采用全新教學(xué)模式，增強(qiáng)師生之間的互動，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一定助力;最后，還需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些與自身專業(yè)相關(guān)的競賽活動;職業(yè)院校也需要根據(jù)自身實(shí)力，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以此打造屬于自己的院校文化特點(diǎn)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　另外，職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動。學(xué)校可通過建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)小市集、開設(shè)跳蚤市場、設(shè)立臨時(shí)創(chuàng)業(yè)交易點(diǎn)等多種課外實(shí)踐活動，定期或不定期地組織發(fā)動師生開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動。鼓勵(lì)學(xué)生將本專業(yè)知識技能融入創(chuàng)業(yè)活動實(shí)體中，如電商、服務(wù)類專業(yè)學(xué)生可以開展日用百貨小售賣;電工、電子類專業(yè)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)、手機(jī)維護(hù)維修服務(wù)，設(shè)計(jì)類學(xué)生售賣不同的文創(chuàng)產(chǎn)品，等等。通過類似學(xué)生喜聞樂見又容易操作的、多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動中，并以此影響和帶動更多學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動中，從而幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)時(shí)間的體驗(yàn)，形成創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新人格，錘煉創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，獲取創(chuàng)業(yè)技能。

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