【摘 要】通常情況下，學生們會認為英語學習相對來講比較枯燥，沒有激情。對此，筆者認為是我們教師對學生“扶”得多，學生沒有學習英語的自主權，部分教師為了提升學生的英語成績，整體逼著學生去死記硬背，長期下去，學生就會逐步失去英語學習的興趣和熱情，甚至對英語學習產(chǎn)生厭惡感。新課標告訴我們：學生是學習的主體，他們才是學習知識的主人。為此，我們在初中英語教學中，必須有效培養(yǎng)學生的自主學習英語的能力，充分發(fā)揮學生英語學習的主體作用，實現(xiàn)學生的自我促進，自我提升英語素養(yǎng)。那么，在初中英語教學中，怎么才能有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?現(xiàn)個人利用本文談談自己的認識和實踐：

　　【關鍵詞】初中英語教學;培養(yǎng);學生;自主學習能力;策略

　　作者：陳周偉

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　　一、增強課堂教學的趣味性，讓學生喜歡學習英語

　　偉大的科學家愛因斯坦先生講過：興趣是最好的老師。實踐也充分證明：在初中英語教學中，教師只有真正的把學生學習英語的興趣激發(fā)出來，才能使他們獲得自我發(fā)展、積極向上的內(nèi)在動力和信心。為此，我們在具體教學時，一定要組織開展形式多樣的英語教學活動，增強英語課堂學習的趣味性，使課堂變得內(nèi)容豐富有趣，營造濃厚的學英語的氛圍，將學生學習英語的主觀能動性激發(fā)出來、提升起來。筆者認為我們應該這樣做：第一，教師必須擺脫傳統(tǒng)的初中英語教學觀念和教學方法的束縛，摒棄那些枯燥無味的教學策略，使用新課標倡導的自主學習、合作學習、研究性實踐活動，營造活躍的英語課堂氣氛;與此同時，把英語課堂學習的主動權百分百的還給學生，引導他們開展積極的英語思考，促進他們不斷的提出、分析和解決英語問題，鼓勵學生暢所欲言，把英語課堂讓他們主宰。第二，采取行之有效的教學手段營造濃厚的英語課堂學習氛圍，引導學生全身心的投入到英語學習情境中。當然，我們教師必須根據(jù)各篇英語課文的內(nèi)容采取對應的、合適的教學方法，同時開展形式多樣的活動，把課堂學習氣氛帶動起來，這樣才能保證學生全神貫注的進入學習狀態(tài)。第三，注意教學內(nèi)容的多樣性，我們在教學時不能講學生困于教科書中，要拓展他們的英語學習內(nèi)容。比如我們可以讓學生在自愿的基礎上訂閱有關英語的雜志、報紙等，組織他們閱讀這些英語讀物上的內(nèi)容，同時進行共享，拓寬學生英語學習內(nèi)容，增強他們學習英語的主動性，提升他們英語的學習質(zhì)量和水平。

　　二、利用“問答式”英語教學來引發(fā)學生進行英語思考，提升他們自主學習的能力

　　在教學中，我們經(jīng)常利用有效的英語問題來引發(fā)學生英語學習的動機，這是促進學生英語學習質(zhì)量和水平提升的關鍵性措施。通過一些“問題”能讓學生自我主動的進行英語思考，尋找答案，獲得解決問題的方法，幫助他們提升英語學習的自信，同時使他們獲得英語自主學習的能力，培養(yǎng)了他們獨立思考、自我探究的能力。比如在教學《Unit 4 A good read》中“Readig”時，為了促進學生自主閱讀課文，提出了以下問題：(1)Which adventure does this extract belong to?(2)In this extract who am “I”?(3)How many tiny people did “I” meet in the end?當學生認真閱讀并回答出問題后，我們可以提出更加深入的問題，促進學生開展深層次的自主學習。比如提出：(1)Did Gulliver know where he was when he woke up?(2)Why did the tiny people tie Gulliver to the ground?

　　當然，我們在實際的教學中，也可以結合不同的英語學習內(nèi)容，跟學生開展對話式的問題交流，在促進學生開展自主學習的同時，培養(yǎng)他們的英語口語交際說和實際運用英語的能力。

　　三、采取有效分層教學，激發(fā)學會自主學習的潛能

　　因為初中生他們的英語認知能力、英語學習的水平各不相同，所以，他們對英語知識的掌握在某種程度上也存有一定的差異，為了使學生都能獲得英語學習的發(fā)展，促進他們自主學習能力的提升，我們應該重視自己英語教學方式的改變與選擇，尤其是重視英語分層教學的利用。比如在開展英語閱讀教學時，我可以把學生分為高、中、低三個不同的層次。對于英語閱讀能力高的學生來說，我要求他們對課文開展深層次的自主閱讀，對課文中所有的語法知識進行總結，使他們對課文的理解提升一個層次。對于英語閱讀能力一般化的學生而言，我要求他們對課文開展自主精讀，讀中思考一些概括性的英語問題，讓他們通過自主的閱讀來探尋問題的答案。對于英語閱讀能力滯后的學生，我則要求他們自主通過全文，在讀中通過各種方式去理解課文的中心和大意。這樣，筆者通過初中英語的分層教學能使每個學生都能進行有效的自主學習，使他們的潛能得到充分的激發(fā)，為培養(yǎng)他們的自主學習能力打好了扎實的基礎。

　　綜上所述，為了有效的培養(yǎng)初中學生英語的自主學習能力，我們必須其實可行的英語教學方法來激發(fā)學生自主學習的興趣;利用英語問題來引導學生開展自主學習活動，利用分層教學法來促進學生實現(xiàn)英語自主學習的均衡發(fā)展，提升他們自主學習的質(zhì)量。以此來促進初中生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

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