摘要：貿易，是平等互愿的前提下進行的貨品或服務交易。貿易屬于商業行為。貿易是在交易市場里面進行的，最原始的貿易形式是以物易物，即直接交換貨品或服務。現代的貿易則普遍以一種媒介(金錢)作貿易平等代換。 金錢及非實體金錢大大簡化和促進了貿易，兩個貿易者之間的貿易稱為雙邊貿易，多于兩個貿易者的則稱為多邊貿易。貿易出現的原因眾多。由于勞動力的專門化，個體只會從事一個小范疇的工作，所以他們必須以貿易來獲取生活的日用品。兩個地區之間的貿易往往是因為一地在生產某產品上有相對優勢，如有較佳的技術、較易獲取原材料等。

　　關鍵詞：國際經濟,貿易發展,核心經濟論文發表

　　貿易條件指數較基期高，意味著出口商品價格相對于進口商品價格提高了，也即該國能以較少的出口商品換取較多的進口商品，這對該國說來是有利的，是外貿條件的改善。相反，如果進口商品價格指數提高快于出口商品，甚至出口商品價格指數不變或下降，則貿易條件指數較基期低，意味著一國要出口更多商品才能換回與原來相同的進口商品，顯然這對該國是不利的，是貿易條件的惡化。通常用這種變化來作為發達國家與發展中國家之間不等價交換的一種指標。

　　貿易條件是指一國的出口商品價格指數與進口商品價格指數的比率。以某一時期為基期，貿易條件為100，如果比較期的貿易條件大于100，表明該國能以較少的出口商品換取原來相同數量的進口商品，貿易條件得到改善，對該國是有利的;如果小于100，表明一國要出口更多的商品才能換回與原來相同數量的進口商品，貿易條件惡化，對該國不利。

　　1、目前我校國際經濟與貿易專業人才培養模式存在的問題

　　我校和海南省各外貿公司、外企、國際航運公司、商業銀行國際結算部、保險公司國際業務部等各類主要涉外機構缺乏溝通，不太了解目前外貿人才的實際需求狀況。缺乏校企合作，校外實訓基地幾乎沒有，缺乏海南外貿企業知名人士和進出口相關部門領導的支持。

　　國際貿易包括貨物貿易、服務貿易和技術貿易。隨著我國加入WTO，在貨物貿易保持快速發展的同時，服務貿易在我國的影響與日俱增，但發展服務貿易我們并不具備人力資本的比較優勢。長期以來，我校國際經濟與貿易專業的教學局限于“貨物貿易”單一的人才培養模式，這與我國國際服務貿易人才需求緊迫性要求極不適應，而海南要建設成為一流的國際旅游島，更需要大量精通國際服務貿易的人才。

　　因此，為了使我校培養的外貿人才更符合社會的需要，實現培養模式與市場的對接，對國際經濟與貿易專業的培養模式進行改革勢在必行。

　　2、國際經濟與貿易專業培養模式改革的措施

　　對專業教學方式、方法、手段、運行機制和校園文化建設進行歸納總結、分析評價和創新。主要包括五方面：

　　2.1 國際經濟與貿易專業教學規劃與改革

　　2.1.1 專業人才培養方案創新研究

　　加強人才培養模式的研究，積極吸納校外實訓基地或企業知名人士參與專業人才培養方案的修訂工作，力爭在課程體系的構建和有效實施人才培養方案制定和實施的有效聯動上形成亮點、創建特色。

　　2.1.2 重構能力――專業課程體系的設計與建設

　　由能力與課程體系、教育活動作業體系、教育保障體系三部分構成。特別要研究國際服務貿易。

　　2.1.3 設計實施性教學計劃

　　2.1.4 重構教育活動作業體系

　　由學校和用人單位共同實施全過程教育，從制訂教學計劃、理論教學和實踐教學、畢業指導、就業后輔導各個環節都由雙方協同完成。

　　2.1.5 加強教育保障體系

　　包括人力資源(團隊建設)、后勤保障、基礎管理三個方面的保障。

　　2.2 管理和評估――質量控制體系規劃與改革

　　2.2.1 教學組織與管理

　　在能力模塊課程體系內，依據“理實一體教學、校內任務仿真設計式教學、校外實操實習教學”指導思想，建立基于信息共享空間的小組式教學組織模式。

　　具體由主講教師劃分任務模塊，設計課程實施方案，運用“資訊、決策、設計、計劃、實施、檢查評價”六步驟組織教學。教學地點包括教室、圖書館IC、實習實驗室、業務現場等。

　　校內任務仿真實習項目模擬方式在校內實習實驗室、圖書館IC等地點完成。

　　校外實操實習通過在相關機構實踐，完成實際項目組織教學。

　　2.2.2 教學評價

　　教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

　　1)形成性評價：在學習過程中，以任務設計式方式檢查學生對基本知識和基本能力的掌握情況。分階段、單元進行考核評價。

　　2)診斷性評價：針對學生在學習中存在的問題進行評價，并制訂修正方案。

　　3)總結性評價：在學習(階段單元)結束后，對學生進行綜合性評價。

　　2.2.3 考核方法

　　加強考核模式的研究與改革，針對國際經濟與貿易專業及課程的特點，改革考核方式、方法，做到開卷考試與閉卷考試相結合、期末考試與平時考查相結合、理論考試與實踐操作考核相結合，形成各具特色的考核體系。

　　2.2.4 成果質量：以能否運用理論解決實際問題為標準

　　構建國際經濟與貿易專業人才質量評價指標體系，包括合標性、適用性等指標。創新人才培養質量評價體系，吸納社會及用人單位參與對專業人才培養質量的評價，構建校內考核、社會反饋及用人單位共同參與評價的有效機制。

　　2.3 教學方式、方法和手段的改革

　　2.3.1 建立基于信息共享空間的教學組織模式

　　建立全過程的國際經濟與貿易專業教學的信息共享空間。

　　2.3.2 教學方式：運用談話式、講授式、實踐活動式等教學方式。

　　2.3.3 專業理論課教學方法

　　參觀法、討論法、講授法、啟發式、發現式、實習作業法、設計法、研究法、現場示范教學、模擬教學法等。

　　2.3.4 專業實踐課教學方法

　　加強實踐教學環節改革，創新實踐教學管理模式。

　　1)進一步爭取政府部門和企、事業單位對學院的支持，建立共同參與的機制。選準專業項目，按照學校出場地、企業出設備的模式，建設既與學校教學組織相協調，又與企業生產研發相配套;既能供學院專業教學需要，又能滿足企業服務社會需要的合作機制建設，最終實現共建、共享、共贏的目的。

　　2)結合國際經濟與貿易專業的實際，以專業或專業群為組織單元，以實用操作技能為載體，開展專業技能訓練與比賽活動，力爭在培養專業技能人才上形成特色。

　　3)開展任務式、模擬實習式、現場運作等教學方法。

　　2.3.5 公共基礎課教學方法

　　講授法、啟發式、談話法、讀書指導法、演示法、討論法等。

　　2.4 運行機制與保障

　　2.4.1 組織機構

　　1)教學組織機構

　　2)專業教學指導委員會

　　3)專家咨詢委員會

　　2.4.2 教學組織與管理運行機制

　　1)教學管理制度

　　2)教學質量保障體系

　　2.4.3 校企合作運行機制

　　1)組建專家委員會

　　2)校企雙方相互兼職

　　3)聘請企業有關專家為特聘教授

　　2.4.4 建立全過程的國際經濟與貿易專業教學的信息共享空間。

　　2.5 國際經濟與貿易專業校園文化建設

　　2.5.1 加強學生素質拓展的體系研究，構建新的第二課堂活動載體

　　加強校園文化內涵建設的研究，舉辦國際經濟與貿易競賽，創建以專業為背景的報刊櫥窗文化、樓道文化和寢室文化特色，培育學生獨立的創新意識和組織策劃能力，讓學生在緊張的課(下轉第213頁)(上接第221頁)程中感受到輕松的專業文化熏陶。

　　研究和創新學生第二課堂活動內容，并作為學生的素質拓展體系，納入專業人才培養方案，記入學生的必修學分。

　　2.5.2 發揮專業優勢，創立專業實踐平臺

　　在舉辦“校園文化節”活動的基礎上，不斷總結經驗，豐富活動內容，讓更多的學生能夠參與其中。

　　從服務海南國際旅游島建設視角，結合調查研究，對專業教學、運行機制和校園文化進行歸納總結、分析評價和創新。重構能力――專業課程體系的設計與建設，由專業能力-專業課程和綜合素質-公共課程兩部分組成，特別要研究國際服務貿易。在設計實施性教學計劃、重構教育活動作業體系上，從制訂教學計劃、理論教學和實踐教學、畢業指導、就業后輔導各個環節都由學校和外貿企業等涉外單位雙方協同完成，從而達到改革目標。創新人才培養質量評價體系，吸納海南外經貿相關主管部門及外貿企業等涉外單位參與對專業人才培養質量的評價，構建校內考核、社會反饋及相關單位共同參與評價的有效機制。

　　重視校園文化內涵建設的研究，創建以國際經濟與貿易專業為背景的報刊櫥窗文化、樓道文化和寢室文化特色，舉辦國際經濟與貿易專業知識競賽，培育學生獨立的創新意識和組織策劃能力，讓學生在緊張的課程中感受到輕松的專業文化熏陶。作為學生的素質拓展體系，創立專業實踐平臺。