摘要：貿易，是平等互愿的前提下進行的貨品或服務交易。貿易屬于商業行為。貿易是在交易市場里面進行的，最原始的貿易形式是以物易物，即直接交換貨品或服務。現代的貿易則普遍以一種媒介(金錢)作貿易平等代換。 金錢及非實體金錢大大簡化和促進了貿易，兩個貿易者之間的貿易稱為雙邊貿易，多于兩個貿易者的則稱為多邊貿易。

　　關鍵詞：國際經濟,貿易制度,經濟貿易論文發表

　　貿易條件指數較基期高，意味著出口商品價格相對于進口商品價格提高了，也即該國能以較少的出口商品換取較多的進口商品，這對該國說來是有利的，是外貿條件的改善。相反，如果進口商品價格指數提高快于出口商品，甚至出口商品價格指數不變或下降，則貿易條件指數較基期低，意味著一國要出口更多商品才能換回與原來相同的進口商品，顯然這對該國是不利的，是貿易條件的惡化。通常用這種變化來作為發達國家與發展中國家之間不等價交換的一種指標。

　　貿易條件是指一國的出口商品價格指數與進口商品價格指數的比率。以某一時期為基期，貿易條件為100，如果比較期的貿易條件大于100，表明該國能以較少的出口商品換取原來相同數量的進口商品，貿易條件得到改善，對該國是有利的;如果小于100，表明一國要出口更多的商品才能換回與原來相同數量的進口商品，貿易條件惡化，對該國不利。

　　一、國際經濟與貿易專業課程存在的問題

　　1.課程開設方面“重視理論，輕視實務”

　　由于各高校在國際經濟與貿易專業設置方面出現偏差，專業設置過多重視理論知識教學，而在專業深度開發和實踐操作課程方面相對薄弱。造成學生知識結構不完善，動手能力較差。 與用人單位所用的專業技能的應用型人才相差很遠，導致該專業畢業生大量失業。

　　2.課程結構失調，專業課程偏專，選修課程偏窄。

　　專業課程主要側重于經濟領域，而選修課重視貿易，并且數量少，缺乏區域性研究，于此同時也缺乏培養學生語言的表達能力、人際交往、文化風俗知識。使學生選擇余地小，縮小了學生知識視野，削弱該畢業生未來工作適應能力。

　　3.課程設置培養形式單一缺乏個性，創新能力不夠，不利于學生創造性思維的開發和培養。

　　該專業學生在校期間主要學習理論課程和完成畢業設計，很少進行實踐教學，并且專業方向雜，課程設置廣，讓學生毫無抓手，迷失方向。

　　二、適應需求、調整專業體系

　　1.調整課程體系，理論實踐相結合：

　　國際經濟與貿易本身專業適應性較強，實踐教學尤為重要，但是落實較難。不僅要強調“理論+實務+實踐”三位一體。而且還要“兩手抓” 一手是加強實習基地建設，另一手是搞好理論學習。根據市場和社會需求，國貿理論最新發展，了解最新發展趨勢，掌握最新變化，調整專業體系。

　　2.改善課程比重，提高實務性，突出專業特色：

　　現在各高校在注重“基礎”的目標指導下，側重開設經濟理論課程，實務性課程開設不足，導致專業沒有明顯的“專業”特色。針對這種情況，我們應該將教學理念，實踐教學優化配置。 根據人才市場需求導向，尊重規律，尊重個性，避免人才“克隆”，把實踐教學落實實處，理論與實踐統一。

　　3.傳統教育與現代教育結合，培養創新方式。

　　面對傳統的硬式教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式學習，處于被動地位，只是大腦機械記憶活動。在這種情況學生缺乏主動性、實踐性、群體合作性，很難適應當今的發展形式。因此在傳統的教學以“學”為主的模式應和“引進來，走出去”新的教學模式結合。對國貿專業學生，加大對創新能力素質的培養，改變創新方式，走出課堂，面向社會。

　　三、適應時代，抓住未來

　　未來教育應該在經濟全球化、貿易自由化的大背景下朝國際化趨勢發展，所以，我們應該充分利用國內和國際兩個市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質人才;因此，各高校應該在激烈的競爭中預測未來發展形勢，調整國際經濟與貿易專業體系，擺脫傳統以學生為容器，忽視學生自主學習能力的培養，重理論、輕實踐，重視記憶、忽視創新的教學理念，做到理論與實踐相結合，記憶與創新相統一;與此同時，在國際化理念下的教育，使國際經濟與貿易專業回歸生命本體，把教育和人的生命發展聯系起來，尊重學生的天性，發揚學生的個性，調動學生的積極性，適應未來發展形勢，打造更多的社會需要有用人才。 當今時代是信息化的時代，信息化的發展必將推動時代的發展，國際經濟與貿易專業更加重視信息化的作用，來獲取國際上最新的信息，觀點和想法，所以要很好地做到對信息的收集，總結，整合，同時適當加入自己的想法與見解，做信息化時代的主人。