摘要：面對職業教育學生存在的普遍問題，職業院校的老師對教育觀念和方法的思考是必要的，更是必須的，通過對職業教育學生普遍共性的分析，認為從賞識的角度去與學生交流是有效的，同時又要注意賞識性的原則和方法：尊重原則、情感原則、實事求是、適度原則。

　　關鍵字：職業教育、普遍問題、教育觀念、賞識性教育

　　Abstract: confronted with the vocational education students are the general problems of vocational colleges of education of teachers concepts and methods of thinking is necessary, but also must, through to the vocational education students generally common analysis, from the point of view of the recognition that to communication with students is effective, at the same time, we should pay attention to the recognition of principles and methods: respect principle, emotion principles, seeking truth from facts and moderate principle.

　　Key word: vocational education and general education concept, admiration, sex education

　　中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：

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　　哈佛心理學家威廉.詹姆士有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識是熱愛生命，善待生命，是每個人生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗，盡展潛能的教育。每個人的潛能都是不可估量的，換句話說每個人離他的潛能極限還遠得很。放眼世界，近半個世紀以來教育觀念和方法的更新引人注目，在這種大環境中身為高職院校的老師對教育觀念的思考是必要的更是必須的。面對高職學生存在的普遍問題，能不能喚醒他們的各種能力是對老師的一種全新挑戰。

　　一、目前高職學生存在的主要問題。

　　1、學習目標不明確,學習積極性不足

　　縱觀當今的高職學生,說起學習目的,很多學生都直搖頭。他們中大多數人基礎差、底子薄,這是不容回避的事實。同時由于擴招,高校的整體生源質量有所下降,因此,一部分學生基礎不扎實、自學能力較弱,加之自身不夠努力,考試常會不及格。很多學生是為了有書讀才盲目或被迫的來到職業院校，所以，他們沒有過高的積極性和追求，學習態度隨波逐流，學習目標亦不明確。

　　2、個人主義心理較重,組織紀律性差。

　　當今的高職學生多數是獨生子女,有部分出生在家境較好的家庭,父母過分溺愛,從小嬌生慣養,使他們養成任性、占有欲強、自私自利等壞習氣;缺少與同齡群體融合的能力,導致他們集體觀念淡薄,缺乏集體主義榮譽感,喜歡獨來獨往,我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累,在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱,部分學生曠課、遲到、上課睡覺、作業抄襲等現象嚴重,甚至出現找人替考、作弊等現象。

　　3、自我控制能力差,易受不良風氣影響。

　　職業學校生活相對于中學生活是豐富多彩的,沒有了父母老師在身邊的管束,學生更感到自由。各種社團活動、社會兼職、學生干部工作、宿舍活動、專家講座、自習課、網絡游戲等,這些豐富的生活讓一些自制力不強的學生無法正確處理學習與其他生活活動的關系。也有不少新生入學以后聽高年級學長、老鄉的一些不負責任、不正確的言論,說大學很自由,上課可以逃課,考試時臨時抱抱佛腳或采取考試舞弊等不良手段也可以勉強通過,最后導致學習動機不明,學習興趣降低,從而把學習當做了副業。

　　4、有較強的自卑感

　　調查表明,高職學生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當今的大學生,但因為學校和社會對高職院校宣傳不夠,社會上對高職認識模糊,有的人還認為是職高,加之高職生源主要是高中畢業生,其中不少人心里就不愿就讀,但最后迫于形勢又不得不讀,因此有些學生的專業思想不穩定,情緒波動大。實事求是地講,由于高職學生的錄取批次是最后一批,一般學生考試的成績都不好,文化基礎較普通高校的大學生來講確實要差一些,加上高職院校辦學歷史不是很長,辦學條件不是很好,與學生想象中的學校差距甚遠,因此部分學生思想上信心不足,精神萎靡不振,學習缺乏動力,對個人前途信心不足,缺乏奮斗目標,表現出較為嚴重的自卑。

　　因此，在這樣的前提下，在今后的教學中我們該如何教育學生呢?目前有很多行之有效的職業教育的方法，而且很多職業教育工作者都在不斷的探索和研究新的職業教育方法。

　　我校在多年的職業教育的管理實踐中致力研究 “賞識性教育”，并且取得了有效的教育效果。賞識性教育的主要手段就是鼓勵，那么賞識性教育就是簡單的鼓勵嗎?答案是否定的，因為賞識性教育是在新時代產生的一種新的教育方法，所以它就有很強的時代特征，現代社會都在大力提倡素質教育，所以也就直接決定了賞識性教育的多元性和復雜性。

　　二、如何做到賞識性教育?

　　賞識性教育的應用必須遵循以下幾個基本原則:

　　1、尊重原則。

　　學生的個性不同，平常的表現也不一樣。老師贊賞學生還應該尊重每個學生的個性特點和個性發展，不能對不合老師個人心意的學生的個性特點予以排斥，而應該對學生在學習中表現出來的非破壞性個性鼓勵發展。老師對學生的贊賞不應該局限在學習成績上，而應關注學生的全面發展，多角度全方位展示學生的長處。

　　2、情感原則

　　無論是贊賞還是批評，每個人都希望聽到別人發自肺腑的聲音。老師在對學生贊賞中要以純潔健康的心態，積極的情感，與學生進行心與心的交流。學生感到老師對自己的贊賞是誠心誠意的，就會愿意打開心靈的窗口與老師交流，與此同時，老師才能更多的發現學生身上的閃亮點。

　　3、適度原則

　　一般說來，贊賞不是壞事。然而，一味地贊賞對他們的成長未必是好事。對學生的贊賞要依靠當時特定的環境和不同對象有選擇地適度進行。面對某個學生長期存在的弱點或者創造性很強的問題，若經過努力取得了成功，哪怕是細微的點滴的成績，老師都要大力加以贊賞，讓學生在自己本來薄弱的方面和創新能力方面體驗到自己的進步和快樂。

　　4、實事求是的原則

　　實事求是的贊賞、不言過其實。許多事實表明，實事求是、恰如其分的贊賞能使人產生一種激動人心的愉悅感，使人的心態和思維保持最佳狀態。反之就會產生消極影響。一方面會使被贊賞者對認知正誤的模糊、對賞識者知識能力以及目的、動機產生懷疑。

　　通過我校對賞識性職業教育的大量研究，認為賞識性教育在職業教育中的應用是實用的、有效的。我們要在今后的職業教育中不斷的探索賞識性職業教育的新思想、新理念、新方法，讓我們的職業教育不斷的完善提高、科學發展，培養出大量的高素質、高技能的實用性職業人才!