《施工圖識(shí)讀與會(huì)審》是建筑工程管理專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，是我院構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系中先行開(kāi)發(fā)的課程之一。以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)獲得職業(yè)能力^[1] ，在本課程教學(xué)實(shí)施中，我院以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)序化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與手段，科學(xué)地進(jìn)行能力評(píng)價(jià)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。下面筆者就有關(guān)方面作進(jìn)一步探討。
一、依據(jù)職業(yè)能力的要求科學(xué)序化教學(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)內(nèi)容的選取
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位是建筑企業(yè)施工員及相關(guān)職業(yè)崗位群，在國(guó)家建設(shè)行業(yè)施工員及相關(guān)崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，“具有熟練識(shí)讀建筑工程圖的能力和圖紙會(huì)審能力”是其重要要求，與此能力相關(guān)的典型工作任務(wù)有施工圖抄繪、施工圖識(shí)讀、施工圖審核、施工圖會(huì)審、施工現(xiàn)場(chǎng)圖紙交底等。
課程目標(biāo)緊緊圍繞完成以上典型工作任務(wù)的需要確定，其中專業(yè)能力包括使學(xué)生能辨別房屋結(jié)構(gòu)類型，能運(yùn)用國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)手工抄繪和使用AutoCAD軟件抄繪施工圖，能正確識(shí)讀工程施工圖，能對(duì)施工圖表達(dá)中的“錯(cuò)、碰、漏”等問(wèn)題進(jìn)行審核，能記錄整理施工圖會(huì)審紀(jì)要，能進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)圖紙交底；方法能力和社會(huì)能力包括自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
根據(jù)以上課程目標(biāo)，選取的教學(xué)內(nèi)容有：投影基本知識(shí)；《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》；施工圖表現(xiàn)方法；CAD軟件應(yīng)用知識(shí)；施工圖組成、內(nèi)容、識(shí)讀方法；施工圖審核內(nèi)容和方法；施工圖會(huì)審程序、內(nèi)容；圖紙會(huì)審紀(jì)要的整理等。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織安排
職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化，旨在追求工作過(guò)程的完整性而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性^[2]。本課程在教學(xué)內(nèi)容的組織方面，以砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)三個(gè)典型結(jié)構(gòu)類型工程項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均按照“抄圖→識(shí)圖→用圖”的步驟序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了16個(gè)源于實(shí)際的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，每次教學(xué)都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的工作場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程高度一致，在教、學(xué)、做中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
教學(xué)組織安排表

序號(hào)	學(xué)習(xí)情境名稱		學(xué)習(xí)型工作任務(wù)	學(xué)時(shí)
1	情境1：砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀與會(huì) 審	1.1砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖識(shí)讀與審核	1、手工抄繪砌體結(jié)構(gòu)土建施工圖	12	46
			2、砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖識(shí)讀	12
			3、砌體結(jié)構(gòu)土建工程施工圖審核	4
		1.2砌體結(jié)構(gòu)水電安裝工程施工圖識(shí)讀與審核	1、手工抄繪水電安裝施工圖	2
			2、給排水、電氣安裝施工圖識(shí)讀	5
			3、水電安裝工程施工圖審核	3
		1.3砌體結(jié)構(gòu)裝飾施工圖識(shí)讀與審核	1、手工抄繪裝飾工程施工圖	2
			2、裝飾工程施工圖識(shí)讀	2
			3、裝飾工程施工圖審核	2
		1.4砌體結(jié)構(gòu)施工圖會(huì)審	1、砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖會(huì)審	2
2	情境2：框架結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀與會(huì)審		1、建筑CAD抄繪施工圖	18	32
			2、框架結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀	10
			3、框架結(jié)構(gòu)工程施工圖會(huì)審	4
3	情境3：鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀與會(huì)審		1、抄繪施工圖	4	18
			2、鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀	10
			3、鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖會(huì)審	4
合計(jì)				96

二、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)實(shí)施
1、教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
本課程創(chuàng)新了“依圖看物、照物識(shí)圖、循環(huán)強(qiáng)化、應(yīng)用提升”的教學(xué)模式，把課堂搬到工地，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，從圖紙到實(shí)物，從實(shí)物到圖紙，由易到難反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，并通過(guò)分組教學(xué)、角色扮演、雙師指導(dǎo)等教學(xué)組織方式，在施工圖會(huì)審、施工現(xiàn)場(chǎng)圖紙交底的實(shí)際應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
以“框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土梁平法配筋圖識(shí)讀”為例，該內(nèi)容學(xué)生較難理解，我們?cè)谥v解了梁平法配筋圖識(shí)讀后，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)看綁扎好的梁鋼筋骨架，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，完成“依圖看物”的過(guò)程，再讓學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)物，然后根據(jù)平法制圖規(guī)則畫出梁平法配筋圖，完成“照物識(shí)圖”的過(guò)程，并且要求學(xué)生扮演施工員角色，現(xiàn)場(chǎng)模擬向施工工人進(jìn)行圖紙交底。學(xué)生帶著任務(wù)，去查閱資料，識(shí)讀圖紙，模擬圖紙交底，在施工現(xiàn)場(chǎng)查看實(shí)物，進(jìn)行圖物對(duì)照，徹底看懂圖紙，真正能做到在施工現(xiàn)場(chǎng)向施工工人口頭解讀平法配筋圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)圖的應(yīng)用中提升識(shí)圖能力。
2、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)和高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，包括引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分組教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演、模擬仿真等。
（1）各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用匯總表。

教學(xué)方法	運(yùn)用場(chǎng)合	運(yùn)用方式
引導(dǎo)文教學(xué)法	施工圖識(shí)讀、審核	讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，去學(xué)習(xí)、去做、去思考及互動(dòng)。
項(xiàng)目教學(xué)法	施工圖抄繪、施工圖會(huì)審	以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，完成理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法	施工圖識(shí)讀、審核、會(huì)審、交底	以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感、職業(yè)感。
分組教學(xué)法	施工圖識(shí)讀、施工圖會(huì)審	學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互相討論、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法	施工圖識(shí)讀、施工圖會(huì)審	學(xué)生通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)觀察、圖物對(duì)照、實(shí)際操作，完成理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)。
案例教學(xué)法	施工圖識(shí)讀、審核	通過(guò)典型案例讓學(xué)生去思考、分析、討論，以預(yù)期學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，將知識(shí)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
模擬仿真法	施工圖會(huì)審	以真實(shí)的施工藍(lán)圖，在學(xué)生完成識(shí)讀與審核任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模擬進(jìn)行施工圖會(huì)審，使學(xué)生掌握施工圖會(huì)審程序和要求。
角色扮演法	施工圖會(huì)審、施工圖交底	讓學(xué)生扮演工程參建各方如設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位工程技術(shù)人員，模擬施工圖會(huì)審，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)圖紙交底

（2）“項(xiàng)目師徒制”拓展教學(xué)形式
課程實(shí)施還把傳統(tǒng)的師徒制靈活運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中，利用孝感市豐富的建筑人力資源，把大量的企業(yè)兼職教師、能工巧匠引進(jìn)學(xué)校當(dāng)師傅，協(xié)助本課程16個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，以具體的工程項(xiàng)目作載體，指導(dǎo)每組學(xué)生拓展完成一套真實(shí)圖紙的解說(shuō)。“項(xiàng)目師徒制”以學(xué)生為中心，以師徒制”形式加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖專項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)，通過(guò)老師帶徒弟，徒弟再帶學(xué)生，以點(diǎn)帶面全面提高學(xué)生施工圖識(shí)讀與會(huì)審能力。
（3）動(dòng)畫演示、模擬仿真豐富教學(xué)手段
本課程采用虛擬技術(shù)，將施工圖及對(duì)應(yīng)的建筑物采用三維動(dòng)畫展示，變平面圖形為立體實(shí)物，并配備圖紙解說(shuō)，實(shí)行圖物對(duì)照，變抽象為具體，讓學(xué)生在三維動(dòng)畫的仿真環(huán)境中，學(xué)習(xí)識(shí)圖，提升建筑空間想象力，加深對(duì)圖形的理解，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
3、突出能力考核的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
本課程突出能力考核^[3]，建立了科學(xué)的能力評(píng)價(jià)體系，根據(jù)能力的重要程度和復(fù)雜程度賦予不同的權(quán)重，這是本課程“能力評(píng)價(jià)體系表”。
《施工圖識(shí)讀與會(huì)審》能力評(píng)價(jià)體系 

綜合能力	序號(hào)	專項(xiàng) 能力	序號(hào)	單項(xiàng)能力	權(quán)重	能力標(biāo)準(zhǔn)
施工圖識(shí)讀與會(huì) 審	1	砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀與會(huì)審 （30%）	1.1.1	手工抄繪砌體結(jié)構(gòu)土建施工圖	0.1	●能按照制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求手工完成施工圖抄繪； ●能進(jìn)行徒手作圖。
			1.1.2	砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖識(shí)讀	0.2	●能正確識(shí)讀砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖。
			1.1.3	砌體結(jié)構(gòu)工程土建施工圖審核	0.1	●能對(duì)土建施工圖的表達(dá)進(jìn)行審核；
			1.2.1	手工抄繪水電安裝施工圖	0.05	●能用手工正確完成水電施工圖抄繪。
			1.2.2	給排水、電氣安裝施工圖識(shí)讀	0.1	●能正確識(shí)讀水電安裝工程施工圖。
			1.2.3	水電安裝工程施工圖審核	0.1	●能對(duì)水電安裝施工圖的表達(dá)進(jìn)行審核；
			1.3.1	手工抄繪裝飾工程施工圖	0.05	●能熟練用手工完成裝飾施工圖抄繪。
			1.3.2	裝飾工程施工圖識(shí)讀	0.1	●能正確識(shí)讀裝飾工程施工圖。
			1.3.3	裝飾工程施工圖審核	0.1	●能對(duì)裝飾工程施工圖的表達(dá)進(jìn)行審核
			1.4.1	砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖會(huì)審	0.1	●能對(duì)砌體結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)中的“錯(cuò)、碰、漏”等問(wèn)題能進(jìn)行審核； ●能準(zhǔn)確理解施工圖會(huì)審參與各方的工程語(yǔ)言，并記錄整理圖紙會(huì)審紀(jì)要； ●能對(duì)砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)圖紙交底。
	2	框架結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀與會(huì)審 （35%）	2.1	建筑CAD抄繪施工圖	0.2	●能用CAD軟件完成施工圖抄繪。
			2.2	框架結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀	0.6	●能正確識(shí)讀框架結(jié)構(gòu)工程施工圖。
			2.3	框架結(jié)構(gòu)工程施工圖會(huì)審	0.2	●能對(duì)框架結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)中的“錯(cuò)、碰、漏”等問(wèn)題能進(jìn)行審核； ●能準(zhǔn)確理解施工圖會(huì)審參與各方的工程語(yǔ)言，并記錄整理圖紙會(huì)審紀(jì)要； ●能對(duì)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)圖紙交底。
	3	鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀與會(huì)審 （35%）	3.1	施工圖抄繪	0.2	●能熟練運(yùn)用手工或CAD軟件完成施工圖抄繪。
			3.2	鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖識(shí)讀	0.6	●能正確識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖。
			3.3	鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖會(huì)審	0.2	●能對(duì)框架結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)中的“錯(cuò)、碰、漏”等問(wèn)題能進(jìn)行審核； ●能準(zhǔn)確理解施工圖會(huì)審參與各方的工程語(yǔ)言，并記錄整理圖紙會(huì)審紀(jì)要； ●能對(duì)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)圖紙交底。

三、教學(xué)實(shí)施的效果
突出能力培養(yǎng)的課程改革實(shí)施產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，改變了過(guò)去本課程重畫法幾何知識(shí)輕施工圖識(shí)讀能力與行業(yè)脫軌的狀況，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；依圖看物、照物識(shí)圖、循環(huán)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在應(yīng)用中提升識(shí)圖能力；動(dòng)畫演示、模擬仿真的教學(xué)手段，提高學(xué)生的建筑空間想象能力；師徒形式拓展教學(xué)以及突出能力培養(yǎng)的課程考核等，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。近幾年來(lái)，學(xué)生施工圖識(shí)讀與會(huì)審能力有顯著提高，在頂崗實(shí)習(xí)中，其扎實(shí)的識(shí)圖技能受到實(shí)習(xí)單位的普遍贊揚(yáng)，大部分畢業(yè)生能勝任施工生產(chǎn)一線的技術(shù)管理工作，已成為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的骨干力量。
四、課程實(shí)施的幾點(diǎn)思考
1、課程實(shí)施需要以校企深度合作為支撐。課程以典型的工程項(xiàng)目為載體實(shí)施情境教學(xué)，需要企業(yè)提供真實(shí)的工程項(xiàng)目，為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，沒(méi)有校企前提是難以做到的，我院多年來(lái)建立了大批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，擁有一批合作穩(wěn)定、良好的施工企業(yè)，這是課程教學(xué)實(shí)施必不可少的外部條件。
2、校內(nèi)外“雙師型”師資力量是課程實(shí)施的基礎(chǔ)。課程實(shí)施根據(jù)課程的進(jìn)展情況，把課堂搬到與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的工程項(xiàng)目工地上，分批組織學(xué)生深入建筑施工企業(yè)生產(chǎn)第一線，開(kāi)展理實(shí)一體化的教學(xué)活動(dòng)，校內(nèi)“雙師型“教師和企業(yè)工程師、生產(chǎn)一線技術(shù)管理人員等在現(xiàn)場(chǎng)的講解和示范，需要校內(nèi)外教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合。
3、拓展學(xué)習(xí)資源支持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生初始就業(yè)是施工員及相關(guān)職業(yè)崗位群，將來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為建造工程師（項(xiàng)目經(jīng)理）、監(jiān)理工程師等，施工圖識(shí)讀與會(huì)審技能是支撐其職業(yè)成長(zhǎng)的必備關(guān)鍵能力，課程內(nèi)容還要結(jié)合專業(yè)發(fā)展，提供新型建筑結(jié)構(gòu)如網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、索膜結(jié)構(gòu)、薄殼結(jié)構(gòu)等施工圖學(xué)習(xí)拓展資源，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
本課程建設(shè)過(guò)程中，建設(shè)人員先后到德國(guó)、香港、新加坡參加過(guò)學(xué)習(xí)，筆者在2009年赴德國(guó)學(xué)習(xí)期間，就此課題與國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行了交流與探討，德國(guó)專家、國(guó)內(nèi)課程專家及其他院校同行對(duì)《施工圖識(shí)讀與會(huì)審》課程的實(shí)施模式給予了充分的肯定，2010年該課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。課程改革實(shí)施是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過(guò)程，課程建設(shè)是全方位的，除本文陳述的主要方面外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、實(shí)踐條件等方面的建設(shè)等均需要不斷完善，從而與其他課程共同實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
 
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜大源.基于全面發(fā)展的能力觀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）.
[2] 姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2007.4.
[3] 戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.11.