【論文摘要】通過實施班級“公司化”管理，班級按照企業管理目標設置“公司”管理機構和崗位，即學習指導部、紀律督察部、后勤保障部、文體宣傳部、企劃實踐部和人力資源部六大部門，制定了《廣廈學院春江資產評估公司》章程和人事競爭聘用、業績考核獎懲等管理制度，并全方位實施企業化管理模式運作;另外，為了讓公司化管理模式與教學培養目標接軌，充分利用暑期和寒假帶學生到校外教學基地《杭州誠正價格評估咨詢有限公司桐廬分公司》和《浙江省湖州市博信藥業有限公司》實地參與資產評估業務鍛煉和會計核算及賬務處理的實踐，把理論知識運用到企業實際，真正達到學以致用的培養目的。使學生通過參與，了解和學習企業文化、企業制度、企業精神和管理程序，以此培養學生的社會適應能力、提前感悟公司管理氛圍，感悟企業精神，增強職業意識，提升就業能力。使學生知社會，懂管理，會做人，能做事，造就出一批社會精英人才。

　　【論文關鍵詞】高職院校;班級管理;公司化模式;理論與實踐

　　隨著世界經濟飛躍式發展，社會轉型中帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞，造成目前高職學生面臨空前的困惑與迷惘，高職學生比以前更加關注個人利益，面臨各種問題，他們的心理問題比以前更加突出。不斷變化著的新形勢給高職院校人才培養目標和班級管理工作提出了新的挑戰。

　　一、班級“公司化”管理模式概述

　　班級“公司化”管理模式，就是直接把“社會”搬進了校園，將企業管理理念、管理制度和管理方式融入到班級管理中，把班委會式管理模式改成公司化管理的一種班級管理模式。與學校教學模式、管理模式和諧融合，讓學生提前感受企業的管理氛圍和在校體驗職場。學習、實習、工作，三者和諧地融為一體。在保證學生學習質量的同時，也能鍛煉學生適應社會的能力，縮短了學生走向工作崗位以后的適應時間，提前了解社會和熟悉工作環境。

　　公司化管理模式是一種將公司的組織機構、管理模式、勞動計酬、勞動合同關系等因素與學校的組織機構、管理模式、量化考核相結合的創新教育模式。在這種模式下，每位學生都是公司員工，每天面對的不再是老師和同學，而是公司的領導和同事，學生每天要做的也不是簡單意義的上課聽講，而是要認真地操作手中的“業務”。通過班級“仿真公司”的鍛煉和適應，提高學生對企業的適應力，有效提高學生職業素養，迅速提高對企業的適應能力，培養學生敬業、創業意識和就業能力。

　　班級“公司化”更多地是開發學生的資源優勢，根據班級的特點，規劃配置出六大“事業部”(即學習指導部、紀律督察部、后勤保障部、文體宣傳部、企劃實踐部、人力資源部)，公司將分別成立團支部和監事會，監督公司運作和學院管理制度的實施過程;公司員工的思想動態由班級團支部書記和朋輩輔導員負責管理。讓全班每個學生都能有事做，人人參與班級管理，極大地調動學生積極性和工作的主動性，給學生更多的自主的、個性化的、人性化的空間。

　　二、實施班級“公司化”管理模式的現實意義

　　職業教育是以服務為宗旨、以就業為導向，以提高質量為重點，必須牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。職業教育首先要解決的就是學生的就業能力，然而從學生到職員的角色轉變是高職學生職業生涯中的一項重大轉變。現在大學生就業難是一個社會現象，但用人單位很難招到理想員工也是事實，造成這種“兩難”現象的因素有很多，但其中重要原因之一是學生的能力不足問題，這種能力有知識層面的，有技能層面的，也有心理層面的。高職學生畢業后難就業現象的背后，除了就業市場和崗位與專業不對口的原因之外，與我們高職院校對高職學生的就業能力和適應能力的培養也有密不可分的關系，部分高職學生到了企業以后，在短期內無法適應公司嚴格的管理制度，不會處理企業復雜的人際關系，也是高職畢業生就業出師不利的重要原因。在高職院校實施班級“公司化”管理模式，培養學生對企業的適應能力，讓學生提前感受企業的管理氛圍，感悟企業精神，減少就業前的崗位培訓。提高實際的就業能力是當前每一所高職院校亟待思考和研究的問題，高職院校實施班級“公司化”管理這一舉措具有重要的理論與實踐價值。其意義有以下幾個方面;

　　(一)在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于提升學生的職業素養。

　　職業道德是社會道德的重要組成部分，是規范人們社會職業行為的準則。高職學生在職業行為中必須履行和遵守職業道德，包括職業觀念、職業情感、職業技能、職業良心、職業作風、職業理想等諸多內容。高職院校培養的學生不僅要具有專業技能，還必須具備較高的職業道德素質，才能立足于社會。

　　(二)在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于提升學生的競爭意識。

　　通過實施班級“公司化”管理，使學生通過了解和學習企業文化、道德規范，感悟企業精神，從而懂得在校不僅要學好專業知識、掌握專業技能的重要性，還要懂得誠實守信、團結協作等基本的做人道理，從而提高職業道德素質，培養職業意識，增強其就業觀念，提升其就業能力，才能在競爭日益激烈的社會中取勝。

　　(三)在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于增強學生的自信心和自我分析能力。

　　自信是成功的第一秘決。公司化管理模式下的班級最大優點是鼓勵與帶動全班同學參與班級的管理活動，使學生感受到自己有責任為班級的進步而盡力。由于學生是抱著鍛煉自己的心態，通過激烈的競爭才獲得自己所感興趣的公司管理崗位，因此非常重視得到這個機會，對于公司所布置的任務往往會認真的、積極主動的去做，這樣可以有效的克服學生的自卑心理，培養學生的自信心。

　　(四)在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于增強學生的規則意識和責任意識。

　　規則意識是要求學生遵守校規、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規則。這是學生畢業后要面對的管理方式。責任意識要求學生對自己和他人、對家庭和企業、對國家和社會所負責任的處事態度。高職學生如果沒有責任心，將來走出校門如何去承擔社會責任，如何去完成社會或企業交付的各項任務。

　　三、試行班級“公司化”管理的前提條件

　　教育的真諦是對人獨特個性的寬容與尊重。現代學生管理的真諦在于發揮學生的價值，發掘學生的潛能，發展學生的個性。傳統“制度化”的管理方式，已造成制度管理作用的泛化，片面強調用完善嚴密的規章制度來強調學生“服從性”、“統一性”和靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、強制高壓的“警察式”管理或不負責任的“放羊式”管理方式都注定要失敗的。

　　班級是學生生活的舞臺、交流的空間;應該是一個充滿情趣、充滿人文、充滿活力和魅力及吸引力的地方，是讓學生身心得以舒展，個性得以發展的地方，是讓學生畢業后有著美好回憶的地方。從CNKI檢索情況來看，關于班級“公司化”管理的理論研究還處于空白狀態。通過相關文獻和報道，班級“公司化”管理的實踐研究主要有“寧波興港職業高中”、“鄭州商貿管理學校”曾先后在班級“公司化”管理的實踐方面進行過探索，其主要成果有：上20世紀末1999年，寧波興港職業高中在全國成立了第一家班級公司，班委會變成董事會，草擬了公司章程和制度，并根據公司制度形式設置班干部，日常考核也以公司考核形式進行。此后在國內先后有寧波東錢湖旅游學校、湛江第七中學、北京東方大學清華頤文專修學校、杭州電子工業學院、浙江海寧技校、連云港市中藥學校等一大批的學校開始在班級管理中進行“公司化”、“企業化”管理模式的試點和嘗試。

　　鄭州商貿管理學校實施“班級公司化管理，教學市場化運作”被評為2009年度鄭州十大新聞事件。該校的職業教育圍繞“由過去的學校教育變為崗位教育、由知識傳授型教育變為知識應用型教育、由畢業后就業變為學習中就業”的辦學思路。“班級公司化，教學市場化”的管理模式，將模擬市場作為教學任務，讓學生在實訓基地老師的指導下走向市場，開展業務聯系，完成成本核算、生產銷售等任務，使學生在校園里就能體驗職業人角色，參與就業鍛煉，同時學會交流和溝通，合作和競爭，極大地調動了學生學習的積極性，為學生就業和創業打下了堅實的基礎。

　　浙江廣廈建設職業技術學院“以育人為中心，堅持內強管理、外樹形象、從嚴治院”的方針和“以素質立身，靠技能發展”的校訓，形成了全員育人格局，教學、生活秩序井然。注重提高學生全面素質，強化班級日常管理。并以學生德育量化考評制度貫穿學生管理主線，嚴格管理實施中涌現了一大批班級管理的行家高手，為探索高職院校班級“公司化”管理提供了前提條件和可靠保證。

　　四、班級“公司化”的經營理念和經營目標

　　(一)經營理念：

　　把自信、勵志、合作、競爭和發展定位為班級“公司”的企業精神。自信是成功的前提，所有的同學都應該樹立堅定的自信心;要磨練自己的意志，跌倒了再爬起來，要做不倒翁;員工之間要和睦相處，要認識到協作的重要性;樹立競爭意識，在學習、生產上展開競爭。使學生能真正成為社會和企業的有用人才，綜合素質得到全面提升。

　　(二)經營目標：

　　班級“公司化”經營目標，它與社會經濟實體的經營目標有著本質上的區別，社會經濟實體(企業)的經營目標是經營利潤最大化、流動資金利用率最大化、原料成品率最大化和股東投資回報率最大化，企業投入的是“資金、設備、原料和人工”，而我們把學生的德、智、體、美全面發展作為班級公司的經營目標，具體目標是“學習成績最優化、思想素質、道德品質最優化、職業技能水平最優化和社會就業能力的最優化”，班級公司投入的是“情感、認知和行為”。情感，主要是讓學生積極主動地投入到學習知識和技能的活動中，投入到社會實踐中，并遵守學校管理制度和班級公司制度以及社會游戲規則，與社會和他人建立良好的關系，為畢業后能就業奠定基礎;認知，主要是讓學生對社會的認知、對班級公司化管理的認知，對專業知識和專業技能的認知;同時要求學生制定學習目標、評估自己達到目標的程度和修正使用措施等。行為，即自我臨近，主要是檢驗學生參與行動，付出的努力、鉆研、時間，課外時間的投入、課內努力程度。