摘要:園林植物栽培養護課教學方法要改革創新，要充分利用教學實踐基地，實施專項教學實踐模塊，要充分利用實踐實習基地，并增加實地教學，重視網絡技術的應用，進行大膽教育教學創新探究。

　　關鍵詞:園林植物栽培養護; 實踐教學; 創新

　　隨著園林事業的發展和壯大，需要大量面向城鎮園林建設第一線，從事園林綠化、尤其是園林植物栽培養護管理等方面的應用型人才，實用型人才。

　　這就要求學生在校期間就能學到扎實的理論知識與實踐技能，從而滿足社會對人才的需要，在傳授給學生知識的同時，更要注重及時鞏固所學知識、技能，在記憶和體驗的基礎上提高知識本領和實踐技能，使學生學有所用，掌握一技之長。

　　一、教學方法要改革創新

　　教學方法和教學手段要大膽改革，這是培養高素質人才不可忽視的首要問題。在園林植物栽培養護的教學中進行教學方法的改進，是大勢所趨，教學實踐證明，應從以下幾個方面入手。

　　( 一) 增加多媒體示范教學

　　將理論與實踐結合起來，對難理解的抽象內容用圖片多媒體的方式展現給學生，同時用實物進行試驗自己總結特點，這樣學起來即輕松又牢固。現在的教學中往往會出現這樣的問題: 教師在指導學生實際操作的時候，學生總會提出各種各樣的問題，會干擾老師的思路，這樣的結果可能是，越做越差，越修改越對示范操作不利。因此在教學中應該遵循一般程序示范: 先選擇一兩個實例進行分析講解，然后動手演示一個具體的操作，并在演示中和演示后總結出相關的普遍性原理，最后再進一步用不同的設計實例說明和印證相關的原理。這樣，學生才能在學習和實踐中快速提高實踐技能。

　　多媒體教學具有圖文并茂、生動形象、信息量大等特點，能直觀、全面、生動地傳遞各類知識信息。

　　它可以培養學生的創造性思維，提高形象思維的能力，同樣也可以培養學生的想象的空間，更有利于對知識的理解和掌握。

　　( 二) 增加實例教學

　　實例教學即通過典型的實例的分析，引導學生的學習思路，起到舉一反三的作用，是值得采用的教學方式。它還可以避免某些“只可意會，不可言傳”的空洞理論現象的出現，同時要注意實例的選擇應結合當前市場經濟發展的前沿動態，讓學生及時了解和掌握最新的信息和發展狀況。

　　( 三) 增加實地教學

　　實地教學在許多學科教育中已廣泛運用，面對職業教育的現狀，要求我們培養的學生做到零距離就業，實地讓學生有可看可比的內容，培養學生發現問題———分析問題———解決問題，讓學生來評價總結，讓學生積累知識，積累經驗，同時心理上又不帶壓力的學習，更加貼近社會。通過典型實例的剖析，引導學生觸類旁通，最直觀地接觸現實的栽培管理，起到事半功倍的效果。通過組織學生到各類城市綠地中參觀與調查，加強感性認識。這種身臨其境的教學，具有事實勝于雄辯的說服力，是園林植物栽培課不可缺少的教學方式。以后的園林園藝工作者只有學會分析和感受實驗結果的好壞、才能夠在不斷的積累中提升自己。組織學生到城市各類綠地和植物園參觀學習，讓學生看得見，摸得著，從認識植物到養護植物形成一個實踐教學的知識鏈接。這種身臨其境的教學方法具有寓教于樂，增強感性認識，縮短理論與實踐之間距離的良好效果，是較好的教學方式。

　　( 四) 重視網絡技術的應用

　　現在的學生對網絡的愛好應重視。正確引導和利用將會起到事半功倍的效果。園林植物栽培養護課所涉及的知識多，綜合性強，一方面要加強網絡建設，通過最新的網絡獲取最新的知識和信息，了解最新的發展動態。一方面是通過學校的校園網，這樣能促進學生之間、師生之間的思想溝通、交流，這是很好的一種教學資源，應該廣為利用。

　　二、充分利用教學實踐基地

　　在理論教學和實踐教學相結合的模式中，實踐教學是其中的一個重要組成部分，是加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，培養創新精神的關鍵，教學實踐基地是學生創新能力的培養基地，是崗前培訓的基地，是提高實踐教學教學質量的關鍵因素之一，因此建設并完善實踐性教學體系和實踐基地十分重要。

　　( 一) 利用校內實踐基地，提高學習效果充分利用學校內的基地資源，組織學生進行有計劃，有步驟的階段教學實習，通過現場教學，既增強學生的實踐能力，又加強學生對理論知識的理解和鞏固。通過具體的生產性項目的實踐，提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力，同時還能通過生產型的實踐活動，激發學生的學習興趣，培養互相幫助，團結協助的精神。

　　( 二) 利用校外實習基地

　　學校外的實習基地也是最優秀的教學資源，可以帶領學生到校外的實習單位，實地考察參觀學習，了解市場行情和動態，掌握最新的園林綠化養護信息，掌握目前園林植物栽培養護中的前沿技術和信息。

　　三、實施專項實踐教學模塊

　　現代教育理念強調學生是學習的主人、發展的主體，強調教育的開放性和服務意識，強調師生的雙向溝通、合作和交流。在教學中，有時會感到《園林植物栽培養護課》理論課形散而枯燥，得不到學生的關注，教學效果自然不好。究其原因，是我們把教學當作單純傳授知識的過程，在教學中教師活動過多，學生活動過少，剝奪了學生的主體地位，掩蓋了學生的思維過程。因此，在課程教學中，一定要以人為本，多注重實踐教學的研究和探索，要指導學生自己去實踐，這樣才能滿足學生掌握知識的需要，才能搞好課堂實踐教學。如講授“園林植物嫁接育苗和園林施肥時課程時，針對具體的教學內容，教師邊講邊示范，然后讓學生自己實地操作，反復實踐。這樣學生才會感覺學得輕松，有趣，掌握知識也相對容易和牢固。

　　通過實踐教學，既能增強學生適應實際工作環境和解決問題的能力，鞏固學生專業知識的系統性和完整性，還能培養學生吃苦能耐勞和團結協作的精神，為以后就業步入社會奠定扎實的基礎。將試驗、實習與實際管理結合起來。校園內的實踐基地就是學生學習的好場景，學生在校期間要參與校園綠化管理工作，根據管理的效果來計算平時成績和期末考試成績，這樣一來校園內植物的情況學生可以隨時發現，結合自己的知識來做出相應的判斷，并拿出解決的初步方案。還可以結合開展第二興趣課堂，拓展學生思維. 提高應用知識的能力。比如: 成立園林植物嫁接小組，扦插小組，施肥小組，灌溉小組等。

　　在教學中注重教與學的本質問題，注重學習過程中學習與實踐相結合的關系，勇于創新，通過教師教學的大膽創新改革和不斷探索，讓學生在掌握理論知識與實踐知識的同時學會發現問題、分析問題和解決問題的思想和方法，培養學生的實踐能力，從而真正實現培養實用型人才的教育目標。

　　四、結語

　　培養學生的創新能力，進行全方位教學，這是每一位教師追求的目標。教學有法，但無定法，在教學中實施大膽的創新教育教學方法，不僅是本學科建設的需要，更是學科發展的需要和動力，只有觀念創新，理論創新，方法創新，并且實施于教學之中，才能使園林植物栽培養護學科的教育教學方法，獲得更大的創新和推進![參考文獻][1]南京林業學校. 園林植物栽培學[M]. 北京: 中國農業出社，1999.[2]桑景栓. 植物保護從園林設計開始[N]. 北京: 中國花卉報，2007 - 7 - 29.[3]張吉祥. 園林植物種植設計[M]. 北京: 中國建筑工業出版社.