摘 要：在地方高校轉型應用型本科院校發展的背景下，如何培養應用型人才，更好地服務地方經濟社會發展，是我們面臨的課題。本文從電子實習這門實踐教學課程的教學組織、實施及評價等方面的改革，對創新型、應用型人才培養進行了探討和研究。

　　關鍵詞：轉型發展;應用型人才;電子實習;教學改革

　　一、普通高校轉型背景

　　隨著高等教育的普及化，國務院早在2010年就發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，明確指出要建立現代職業教育體系、優化高等教育結構、實行高校分類管理。黨的十八屆五中全會從“十三五”時期黨和國家發展全局的高度對教育工作做出了重大部署，明確提出“優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”，充分體現了中央對轉型發展改革的高度重視，為“十三五”時期我國高等教育改革發展指明了方向。

　　為了提升高等教育服務能力，推動高校實現專業鏈、人才鏈對接區域產業鏈、創新鏈，促進高等教育布局結構優化、人才培養類型結構調整，引導部分普通本科高校適應區域經濟社會發展需求，合理定位，特色發展，積極向應用型轉變。我校在2016年作為河南省第二批示范性應用技術類型本科院校建設單位，確立了發展目標，著力加快推進產教融合、校企合作、協同育人，培養合格的應用型人才，服務建材行業和服務地方經濟社會發展。

　　電子實習是一門工藝性、實踐性的技術基礎課，是培養學生工程應用技術能力與創新能力的重要環節之一。作為面向二十一世紀科技人才的大學生，面對社會對應用型人才的需求，應該提高自身的綜合素質，以適應時代的要求，除了要學好本專業理論知識外，還要具備一定的電子技術實際操作技能。傳統的教師怎么教學生怎么做“填鴨式”教學模式，對應用能力和創新能力的培養還有欠缺，電子實訓部的教師要對電子實習進行探索式的教學改革實踐。

　　二、轉變教師觀念，提升實踐教學能力

　　為適應我校向應用型轉型發展和示范校建設的需要，從根本上改變教師自身缺乏工程經驗和專業應用能力薄弱的現狀，進一步提高工程實踐能力、科研水平和綜合素質，為今后更好地教學打下良好的基礎，真正地為應用型教學服務。首先應轉變教師思想觀念，邀請專家做關于轉型發展、應用型人才培養的講座報告，提高教師認識，轉變教學觀念，變課程實訓為工程能力訓練。

　　組織教師到兄弟院校相關部門考察學習，學習先進經驗，查找不足，積極參加固高(深圳)科技有限公司的工業機器人培訓。申請到企業進行實踐鍛煉。學習企業先進生產技術，了解工藝流程，學習相關知識，接觸工程實際。帶著實踐教學中遇到的一些實際問題，有針對性地到企業學習，請有豐富實踐經驗的工程技術人員做導師。同時，在企業中可以搜集和整理到相關資料，不斷總結經驗，學著發現問題和解決問題，加快教學緊跟科技發展的步伐，也有利于教師及時更新自身專業知識。通過實踐鍛煉，和企業保持良好的溝通，為今后和企業建立長久的互利雙贏的良好局面做些工作。將工程實際和工程理念轉化到應用型教學上，培養合格應用型人才。

　　三、打破學科界限，深化實習內容改革

　　電子技術是工科學生應該具備的工程基礎知識，在參加電子實習前，有的專業學生已經學習過電工學、電工電子技術等課程，也有非電專業的學生沒有學過相關的課程知識。在實習教學過程中，盡量將電子技術原理的內容壓縮，或者以淺顯的方式授課，突出實踐、創新能力培養，注重應用能力的提升。

　　電子實習教學過程中的典型電子線路調試環節，對典型電子線路的選擇要具有一定的代表性，比如具有各個功能模塊，涵蓋模擬、數字電子技術基礎知識。現代復雜的電子系統都是由若干子系統、子模塊組成，各功能模塊可以分級調試，最后整體調試。我們把原先現成的電子秒表調試測量，改為了給學生發組合面包板、集成電路、電子元器件、接插線，自己安裝調試電路。這樣不僅可以讓學生繼續熟悉常用電子元器件、集成電路的識別，同時由于包含計數譯碼顯示電路、時鐘震蕩電路、基本RS觸發器、單穩態觸發器、閘門電路等各功能模塊，可以一個模塊一個模塊地進行安裝調試，可幫助其建立起分級調試、整體統調的思想。各個功能模塊的工作原理清楚了，如果出現了故障，才能根據故障現象縮小故障范圍，使用儀器儀表找到故障并排除之。這樣可以讓學生掌握初步進行故障排查的能力，培養其工程基礎能力。實習教學過程是學生在教師指導下，設計電路進行安裝調試。隨著學生的成長，其在課程設計、畢業設計或是一些科技制作的競賽中，要自己設計、安裝調試電路，可以為以后的學習打下基礎。

　　在電子線路設計制作環節，把原先使用的EDA軟件Protel99更新為了較新版本Altium Designer，讓學生了解電子線路層次化、一體化設計的思想。設計好的PCB(Printed Circuit Board，印制電路板)使用熱轉印機將電路轉印到覆銅板上再腐蝕、鉆孔得到PCB，自己再插裝、焊接元器件，通過調試得到最后的電路板。這樣一個流程的訓練可以讓學生對PCB從設計到制作有一個體驗式的認知。

　　四、創建開放實驗平臺，拓展創新能力

　　實驗室開放是實驗教學方式的創新，打破以往實驗室的封閉狀態，實現了一定條件下的資源共享。通過對已有的實驗室資源的開放式利用，引導學生系統地開展課外實驗活動，以開放跨學科、跨專業的創新性、研究性、綜合性的實驗項目為主，吸引學生利用課余時間或假期到實驗室參與實驗、制作和創新活動，著重培養學生觀察、思考、分析及解決問題的能力，特別是培養學生實際動手能力和創新能力，使實驗教學向多元化方向發展。

　　電子實驗室是我校第一批開放實驗室。實驗室的開放使教學資源的效能得到了充分發揮。開放的形式有三個層次，其一是基礎性實驗項目，學生根據自己的興趣愛好進行選擇，在教師指導下選做一些實驗項目。電子實習、實驗教學過程逐步采用項目化教學模式，比如學生設計安裝電子秒表、數字直流電壓表、簡易信號發生器、簡易數字頻率計、編碼電子鎖、單片機控制的交通燈等。學生通過努力做好小電路，不僅增強了興趣，還提高了自主學習的動力。其二是學生具備了電子元件的識別檢測能力和常用電子儀器使用技能，并且具備了一定的課程理論知識，可以借助實驗室的器材自主完成一些綜合型、創新型的實驗項目，比如課程設計、科技制作競賽等實驗。通過競賽，學生自我價值得到體現，為今后的學習注入動力。再者，學生可以申請跟著教師參與一些科研課題研究，在實驗室里完成課題實驗，科研能力得到了鍛煉。