這篇電子工程師職稱論文發表了互動式電子技術教學課程模式的基本情況，互動式教學可以提高我國教學水平，推進教育部門的教育工作，將知識在傳授的過程中培養學生的興趣，論文以電工電子技術為例，介紹了互動式教學模式的基本情況，針對這門課程在發展現狀中存在的問題，給出將其進行應用的具體策略。
[關鍵詞]電子工程師職稱論文,互動式教學模式,電工電子技術課程
一、互動式教學模式的基本情況
(一)概述
互動式教學模式，是在進行課堂教學的過程中，促進教師與學生、學生與學科、學生和學生之間形成的一種具有固定信息傳導模式的教學。它的應用，不僅符合現代新型的教育理念，而且能夠促進課堂教學氛圍的改善，激發學生的學習興趣，從而有利于提高課堂的教學效率。與此同時，在實際的實施過程中，互動式的教學模式能夠充分促進學生主體作用的發揮，將實踐教學與理論知識相結合，促進學生學習能力的增強，實現教學目標。就電工電子技術課程來說，其在實際的教學過程中，只有充分促進其理論知識與實踐課程結合，促進操作能力的提高，才能保證課程的實施具有一定的作用，促進學生綜合能力的整體提升。
(二)特征
互動式教學模式在進行應用的過程中，具有一定的應用特性，主要分為三方面進行闡述：
(1)具有一定的靈活性。對互動式的教學模式而言，在應用的過程中，因為其具有一定的互動性，需要教師在教學活動開展的過程中，促進學生積極地參與其中，與其進行及時的交流和互動，從而保證課程的推進能夠根據學生實際的學習情況進行有效的調整。這就使其應用具有相對的靈活性，能夠實現多樣性的轉化過程。例如，在講解電工電子技術的相關的內容時，教師可以根據學生的設計學習情況，將互動式教學模式進行應用，建立相應的探究小組，改變傳統的教學模式，促進三維教學目標的有效率。
(2)互動式教學模式空間擴展性較強，在實際的實施過程中，要在課堂教學過程中，將教師，學生和知識之間進行有效的聯系，并促進以學生為課堂主體的教學現狀實現，使學生進行自主學習，從而有助于教學效率的提升。在進行電工電子技術課程教學的過程中，教師可以根據課程內部的資源其綜合水平較高的問題，促進學生為課堂主體，讓學生對相關電路進行研究，并自己動手設計和制作，教師則起到引導性的作用，根據學生操作過程中存在的不足給予相應的意見和建議，從而有效促進學生學習能力的增強，在進行自主探究和研究的過程中，實現自身能力的提高。
(3)互動式的教學模式具有較強的綜合性，例如，在進行電工電子技術課程教學的過程中，應用互動式教學模式，可以促進學生對其理論性知識進行掌握，并促進其與其他學科進行結合，促進對綜合性知識的吸收，進行綜合探究和應用，從而有助于學生綜合素質能力的提高，為社會發展提供更有用的人才。
二、應用意義
(一)促進多項互動教學的實現
就電工電子技術課程的發展來看，其在傳統教學過程中，具有一定的限制性，大多是教師進行單方面的灌輸式教育，不僅不利于對學生的學習興趣進行培養，不能實施和踐行以學生為課堂主體的教學理念，而且這樣的教學過程的教學效果并不明顯，往往只能實現教學的過程，并沒有達到學習的過程，長此以往，還極易導致學生喪失學習興趣，教學效率低下，課堂難以管理的現象出現。將互動式教學模式進行應用，促進教師在進行教學的過程中，增強相應的互動環節，能夠以學生為課堂主體，促進教師在進行教學的過程中，使學生積極地參與其中，進行互動和練習，從而使學習過程變成雙向互動，有利于教學效率的有效提高，促進學生綜合素質得以全面發展。
(二)實現封閉向開發的轉變
在進行電工電子技術課程教學實施的過程中，受傳統教學觀念的影響限制，這樣的教學程和內容往往是將課本中較為枯燥乏味的知識進行灌輸，既不利于學生對知識進行有效的吸收，而且會在一定程度上加大學生的學習困難。對電工電子技術的課程來說，其本身內容理論性較強，需要學生具有較好的邏輯思維，一旦學生的理解能力較為低下，則很難學習好這門功課。因此，還需要對相關的學習內容進行改變。促進互動式教學方法的應用，可以在實際的教學過程中，增強教師和學生與知識之間的聯系，在將相關知識進行講解的過程中，教師列舉生活中常見的實例或是現象，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的注意力，學生往往對自己熟悉的事物比較感興趣，從而提高學生的學習效率。
(三)促進理論與實際相結合
就傳統電工電子技術教育實施活動來說，主要是促進理論知識教學過程的推進，極易輕視實踐教學，這對學生的發展較為不利。就教學實施過程來說，其實施的主要目的就是為了滿足社會所需，將人才進行培養和提供，解決學生的就業問題，而電工電子技術課程的實施，主要是進行實際操作的過程。學習理論知識是為了其操作進行鋪墊，而學校將這樣的知識學習過程進行省略，只重視學生學習理論的過程，這樣的情況下，即使學生將理論知識進行熟悉的掌握，也難以促進自身操作能力的增強。因此，還需要學校重視對實踐課程培養的認識，促進學生動手操作能力的提高。
三、實際應用
(一)轉變教學觀念
要想促進互動式教學在電工電子技術課程教學中進行高效的應用，首先應該促進教師改變相應的教學觀念，將傳統的教學理念進行去除。在實際的改變過程中，需要從兩方面進行。一個是轉變相應的教學設計理念，就電工電子技術課程來說，它是一門將理論與實踐操作相結合的科目，在進行學習的過程中，教師需要在課堂開展之前，進行相關進程的課堂設計，保證學生對知識進行有效的吸收，這就需要教師將互動式教學理進行應用，以學生為課堂主體，促進教學知識的綜合化管理推進，保證教學過程的有效實施。其次，在教學的過程中，將教師的教師觀念進行改變，還應該促進課堂實施過程中具有一定的互動性，根據相關的教學內容，結合學生的學習情況，將這樣的問題進行具體的分析和解決，從而促進互動性實施效果的增強，促進學生學習能力的增強，提高相應的課堂教學效率。
(二)情境創設
在進行電工電子技術課程實施的過程中，既是促進互動式教學推進的主要途徑，也是提高學生學習能力增強的重要環節。在具體的實施過程中，教師首先應該根據學生的學習情況，結合相應的教學內容，對課堂教學中的重點內容進行定位，然后根據這樣的內容，對課堂的互動環節進行設計，促進情境創設，吸引學生的注意力，促進教學效率的有效提升。
(三)分析問題
在提出問題之后，就是要促進學生對問題進行分析，實現互動教學。它主要分為三部分進行實施：
(1)對其進行假設，充分調動學生的積極性和學習興趣，讓其根據自身的經驗和知識能力水平對問題進行分析，從而對假設結果進行判斷。
(2)要進行積極的討論，這一過程，需要教師在進行課程實施之前，根據學生的學習情況等因素將其分為各個小組，在小組中將需要討論的問題進行明確，并將每個組員進行明確的分工，保證每個人都能進行積極的參與，提高他們的互動性，同時有利于學生交際能力和問題分析能力的提高。
(3)進行實驗操作，各個小組將自身的討論結果提供，將其作為實驗素材，推進學生進行實驗參與，根據教師提供的實驗器具和資源等在小組內開展實驗。在具體的操作過程中，每個成員都需要將自身的責任進行明確，將小組內的任務進行分工，并制訂科學合理的解決方案，從而促進實驗的順利開展。得出相關結論，這一過程的實施，不僅促進互動教學的具體實現，將其應用優勢進行具體的發揮，實現了以學生為主體的課堂教學，并且這樣的教學過程提高了學生的動手操作能力，使其在進行思考研究的過程中，將知識進行有效的吸收，促進其綜合能力的全面提升。總之，在電工電子技術課程教學過程中，促進互動式教學模式的應用，不僅有利于促進學生學習能力的增強，實現要學生為課堂主體的課堂氛圍，而且這樣的教學模式，能夠實現理論與實踐操作相結合，使學生全面發展，提高了教學效率，促進教育事業教學水平的進一步提高。
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作者：陳柏青 單位：慈溪杭州灣中等職業學校慈溪技工學校
推薦閱讀：《電子科技大學學報》于1959年創刊，是中國最早的電子類期刊之一，是以電子科學為主的綜合性學術刊物，本刊歷年來獲得國家級、部省級的獎勵24個，9人次榮獲部省級個人獎勵;編輯部撰寫論文36篇，其中有4篇論文被各級部門評為優秀論文;論著3冊。
