摘要：計算機的應(yīng)用在中國越來越普遍，改革開放以后，中國計算機用戶的數(shù)量不斷攀升，應(yīng)用水平不斷提高，特別是互聯(lián)網(wǎng)、通信、多媒體等領(lǐng)域的應(yīng)用取得了不錯的成績。1996年至2009 年，計算機用戶數(shù)量從原來的630萬增長至6710 萬臺，聯(lián)網(wǎng)計算機臺數(shù)由原來的2.9萬臺上升至5940萬臺?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)達到3.16 億，無線互聯(lián)網(wǎng)有6.7 億移動用戶，其中手機上網(wǎng)用戶達1.17 億，為全球第一位。

　　關(guān)鍵詞：計算機教學(xué),基礎(chǔ)教學(xué),計算機論文發(fā)表

　　隨著物理元、器件的變化，不僅計算機主機經(jīng)歷了更新?lián)Q代，它的外部設(shè)備也在不斷地變革。比如外存儲器，由最初的陰極射線顯示管發(fā)展到磁芯、磁鼓，以后又發(fā)展為通用的磁盤，現(xiàn)又出現(xiàn)了體積更小、容量更大、速度更快的只讀光盤(CD—ROM)。

　　1984年，全國高級院校核算機根底教學(xué)研討會建立，提出開始的核算機根底教學(xué)布局和4個層次的課程系統(tǒng)。90年代，核算機根底教學(xué)進入構(gòu)成和遍及期間，本世紀初得以蓬勃開展。這一時期，教學(xué)部高級學(xué)校核算機根底課程教學(xué)輔導(dǎo)委員會(以下簡稱“本科教指委”)、全國高級院校核算機根底教學(xué)研討會(以下簡稱“研討會”)都對核算機根底教學(xué)進行了深化的研討和實習(xí)，提出了核算機根底教學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)思想、課程系統(tǒng)和課程內(nèi)容根本需要，以引導(dǎo)核算機根底教學(xué)教學(xué)改革。

　　本科教指委在2006年宣布的《關(guān)于進一步加強高級學(xué)校核算機根底教學(xué)的定見暨核算機根底課程教學(xué)根本需要》中以為，因為“專業(yè)對學(xué)生核算機使用才能的需要日趨強烈，并且呈多元化特色”，“‘核算機文明根底’作為大學(xué)第一門核算機根底課程，將逐步被更具大學(xué)課程性質(zhì)的‘大學(xué)核算機根底’替代”，且“常識傳授過程中要更重視學(xué)生才能和本質(zhì)培育”。接著，在2009年出書的《高級學(xué)校核算機根底教學(xué)開展倡議研討報告暨核算機根底課程教學(xué)根本需要》一書中，又提出“高校都確立了核算機根底教學(xué)的大學(xué)根底課程定位”和“大學(xué)核算機根底教學(xué)將呈現(xiàn)出多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化的開展趨勢”，并且“核算機根底教學(xué)的功能定位越來越呈現(xiàn)出‘面向使用、突出實習(xí)’的特色”和“要著力培育大學(xué)生的信息本質(zhì)”。因而，大學(xué)核算機根底教學(xué)“頂層規(guī)劃的思路應(yīng)是首要提出大學(xué)期間核算機根底教學(xué)應(yīng)到達的才能布局需要，接著規(guī)劃與之相應(yīng)的常識系統(tǒng)和試驗系統(tǒng)”，使“核算機根底教學(xué)的才能布局和與之相習(xí)慣的常識系統(tǒng)和試驗系統(tǒng)將進一步完善和規(guī)范”等重要觀念。最近，本科教指委又進一步推動面向研討型大學(xué)學(xué)生的以“核算思想”為中心的大學(xué)核算機根底教學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建以核算機常識、核算機使用才能和核算思想及其相互關(guān)系為根底的課程系統(tǒng)，為大學(xué)核算機根底教學(xué)供給一種以進步學(xué)生“核算思想”才能為方針的新形式。

　　研討會于2008年發(fā)布了《中國高級院校核算機根底教學(xué)課程系統(tǒng)2008》，提出了“核算機根底教學(xué)要面向使用，依照才能一常識布局構(gòu)建課程系統(tǒng)的輔導(dǎo)思想”。確立了核算機根底教學(xué)要“面向使用需要、選用多種形式、重視實習(xí)環(huán)節(jié)、啟示自立學(xué)習(xí)、培育立異精力”的教學(xué)教學(xué)理念。

　　高級職業(yè)院校各專業(yè)早已開規(guī)劃算機有關(guān)課程。但他們對核算機根底教學(xué)研討起步較晚，直至2007年和2010年，研討會兩次發(fā)布《中國高級職業(yè)教學(xué)核算機教學(xué)課程系統(tǒng)》，初次提出高級職業(yè)教學(xué)核算機根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想和教學(xué)方針，以為高級職業(yè)教學(xué)核算機根底教學(xué)的目的是培育學(xué)生把握根本的核算機使用才能、杰出的信息本質(zhì)，使學(xué)生開始具有在信息社會中作業(yè)與可持續(xù)開展的才能。

　　綜上所述，近30年來，中國核算機根底教學(xué)從起步到生長逐步開展，這一范疇的人士在多方面獲得如下共識。

　　1)確立了核算機根底教學(xué)在大學(xué)根底課程中的地位。

　　核算機根底教學(xué)是本科和高職非核算機專業(yè)的重要根底課程，由一組有關(guān)課程構(gòu)成，其中“大學(xué)(高職)核算機根底”是本科和高職核算機根底教學(xué)的第一門課程，也是必修課程。

　　2)確立了核算機根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想。

　　核算機根底教學(xué)的輔導(dǎo)思想是“面向使用、才能導(dǎo)向、重視本質(zhì)”，核算機根底課程系統(tǒng)的規(guī)劃思路應(yīng)是首要提出核算機根底教學(xué)應(yīng)到達的才能布局需要，接著規(guī)劃與之相應(yīng)的常識系統(tǒng)和實習(xí)系統(tǒng)。

　　3)核算機根底教學(xué)應(yīng)呈多元化開展。

　　高級教學(xué)和人才培育的分類開展，必定致使核算機根底教學(xué)選用多種形式，呈現(xiàn)多元化特色。

　　4)核算機根底教學(xué)應(yīng)習(xí)慣學(xué)生的不一樣起點。

　　學(xué)生對核算機使用才能的需要越來越高。隨著中國根底教學(xué)中IT教學(xué)的開展，大學(xué)重生的核算機使用才能不斷進步，且存在區(qū)別，因而需要核算機根底教學(xué)習(xí)慣學(xué)生的不一樣起點。