摘 要：時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于戲劇表演人才需求量逐漸增加，在新媒體環(huán)境下，高校戲劇表演教學(xué)迎來了新時(shí)代的挑戰(zhàn)，高校教學(xué)人員需要不斷提升自身能力。本文探究了新媒體環(huán)境下戲劇表演的改變、戲劇教師教學(xué)能力的提升以及探索了戲劇表演教學(xué)的新方式。

　　關(guān)鍵詞：新媒體;高校;戲劇表演;教學(xué)

　　隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，對(duì)精神世界的需求在逐步增加。由于社會(huì)的需求，促進(jìn)了各項(xiàng)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，戲劇類行業(yè)走進(jìn)了更多人的世界。同時(shí)科技不斷前進(jìn)，傳輸模式相對(duì)地也在發(fā)生改變，在新媒體環(huán)境下的今天，戲劇、電影、電視等藝術(shù)作品受到了廣泛的關(guān)注。因此，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)作品的要求在提高。高校作為戲劇演員的第一培養(yǎng)地，必須提升其教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行新的探索和

　　嘗試。

　　一、新媒體環(huán)境下戲劇表演的改變

　　科技進(jìn)步所帶來的影響是輻射性的，戲劇表演形式隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展在不斷變化。新媒體技術(shù)的發(fā)展，可促使舞臺(tái)演出形式多樣化。科技發(fā)展所帶來的數(shù)字媒體、全息投影燈技術(shù)促使戲劇舞臺(tái)的效果更加真實(shí)，相對(duì)應(yīng)的對(duì)戲劇舞臺(tái)演員的表演方式以及表演技巧就提出了更高的要求[1]。戲劇演員、舞臺(tái)演員的主要輸出來源于高校，就現(xiàn)階段社會(huì)的需求，我們應(yīng)在高校戲劇表演教學(xué)上進(jìn)行更多的探索。

　　戲劇表演舞臺(tái)的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大改變，從之前的舞臺(tái)上只有演員、道具等簡(jiǎn)單設(shè)備進(jìn)步到利用LED電子顯示屏、數(shù)字影像、建筑投影、3D影像投影輔助舞臺(tái)展現(xiàn)，促使戲劇舞臺(tái)上的視覺感受更加真實(shí)，加強(qiáng)觀眾的觀劇感受。根據(jù)以上的現(xiàn)狀，對(duì)于戲劇演員的專業(yè)技能要求更高，如演員的信念感，在面對(duì)虛化的空間和情境，他們?cè)撊绾芜M(jìn)行表演。

　　二、戲劇教師教學(xué)能力在新媒體環(huán)境下的提升

　　鑒于新媒體環(huán)境下戲劇表演的改變，對(duì)演員的要求有所改變，那么高校戲劇教師進(jìn)行表演教學(xué)的方式和相關(guān)能力的提升就更加重要。

　　(一)教師備課能力的提升

　　根據(jù)現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境以及教學(xué)技術(shù)，教師對(duì)于新媒體技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用顯得尤為重要。作為新時(shí)代的高校教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)戲劇表演這門學(xué)科的個(gè)性，結(jié)合新媒體技術(shù)，對(duì)每一節(jié)課程做一個(gè)合理的安排。在課前，大的方向要依據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，具體到每一節(jié)課的教學(xué)要求和教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生戲劇表演技能掌的握情況，制定有針對(duì)性的可實(shí)施的教學(xué)方案。在制定教學(xué)方案的過程中，我們要有針對(duì)性地選擇教學(xué)資源。例如，在進(jìn)行大一的表演基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以將多媒體與觀察人物的訓(xùn)練結(jié)合在一起，首先，要求學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，然后用手機(jī)照相功能將生活中有特色的人物照片拍下來，用手機(jī)視頻功能將其最具表現(xiàn)力的視頻錄下來。

　　接下來，每一個(gè)同學(xué)制作好PPT發(fā)送給教師，教師對(duì)學(xué)生資料進(jìn)行選擇，最終在課堂通過投影技術(shù)將PPT播放出來。以上的整個(gè)過程，都需要教師在開展這一節(jié)課堂前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如何提高學(xué)生的積極性?如何達(dá)到教學(xué)目的?通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)于本節(jié)課堂知識(shí)的掌握。戲劇表演教學(xué)與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，這一門學(xué)科在教學(xué)過程中需要教師不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)每一節(jié)課堂的課堂效果以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師都需制定相關(guān)且相對(duì)應(yīng)的備

　　課方案。

　　新媒體技術(shù)在戲劇表演教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教師來說是一份挑戰(zhàn)，但更多的是拓展更多的教學(xué)方式。

　　(二)教師自身專業(yè)水平的提升

　　在信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相較于以前更多。作為教師，在這樣的環(huán)境下，需要不斷補(bǔ)充自己的專業(yè)技能，堅(jiān)持追求真理。戲劇專業(yè)的教師如何提升自身專業(yè)水平呢?第一，堅(jiān)持表演理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如斯坦尼斯拉夫斯基體系里提到的表演術(shù)語——“內(nèi)心獨(dú)白”。“內(nèi)心獨(dú)白”的定義從文字上去分析很簡(jiǎn)單，但是如何讓學(xué)生真正地理解，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。表演專業(yè)術(shù)語(如“內(nèi)心獨(dú)白”)對(duì)于學(xué)生來說是極其抽象的，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，我們可以將“內(nèi)心視象”和“內(nèi)心獨(dú)白”一起進(jìn)行講解，兩者之間是存在關(guān)聯(lián)的，通過它們關(guān)系的闡述，幫助學(xué)生更深入地對(duì)定義進(jìn)行理解。

　　針對(duì)其他的專業(yè)術(shù)語講解，也可采取同樣的方法，因此，作為戲劇表演專業(yè)教師，我們必須經(jīng)過自己對(duì)專業(yè)知識(shí)透徹的認(rèn)識(shí)和理解，并且將專業(yè)知識(shí)中不同的板塊之間的關(guān)系分析清楚，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師對(duì)戲劇專業(yè)術(shù)語講解過程中，還需要加入更多詳實(shí)的例子，通過舉例讓學(xué)生更加直觀地理解理論知識(shí);第二，堅(jiān)持表演技巧訓(xùn)練，教師在理解過程中，可采取新媒體技術(shù)反復(fù)錄制自己使用戲劇表演技術(shù)創(chuàng)作人物的視頻，錄制后，自己進(jìn)行觀看，找出視頻中自身存在的問題，經(jīng)過訓(xùn)練，再次錄制，經(jīng)過以上過程，總結(jié)出錯(cuò)誤與成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　通過以上方法，不僅可以加強(qiáng)本人專業(yè)技能，而且可收獲無數(shù)個(gè)實(shí)例，便于在課堂與學(xué)生分享。另一方面，將視頻分享給本專業(yè)同事，根據(jù)同事對(duì)視頻中提出的問題，再進(jìn)行調(diào)整，由此促進(jìn)同事以及同行之間的專業(yè)交流。第三，定期向行業(yè)內(nèi)專家學(xué)習(xí)，戲劇表演專業(yè)相較于其他學(xué)科，具備其獨(dú)特性，它是一門實(shí)踐與理論聯(lián)系特別緊密的學(xué)科，沒有大量的實(shí)踐經(jīng)歷就不會(huì)真正地理解和掌握理論知識(shí)。行業(yè)內(nèi)的專家均從事本行業(yè)多年，并且一直專注于對(duì)戲劇表演的研究，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜疫M(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身

　　能力。

　　(三)因材施教

　　面對(duì)新媒體大環(huán)境，針對(duì)戲劇表演教學(xué)的特點(diǎn)，高校教師應(yīng)該注重“因材施教”[2]。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的來源很多，同時(shí)也由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性導(dǎo)致學(xué)生無法分辨知識(shí)的準(zhǔn)確性，學(xué)生的意識(shí)會(huì)被植入一些不正確的理論。面對(duì)以上情況，高校教師要學(xué)會(huì)用辯證法來解決這樣的問題。首先對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入了解，對(duì)其專業(yè)知識(shí)的進(jìn)行摸底測(cè)試，每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的，每一個(gè)學(xué)生的接受程度也是不一樣的。例如，某一位學(xué)生經(jīng)過自己在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，認(rèn)為網(wǎng)上的理論知識(shí)是正確的，面對(duì)這種情況，教師需充滿耐心，逐步地引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)專業(yè)理論知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行表演實(shí)踐，用網(wǎng)絡(luò)提供的方法和表演專業(yè)技巧分別進(jìn)行角色創(chuàng)造，錄制視頻，教師帶領(lǐng)著該生一起觀看視頻，對(duì)視頻中的表演進(jìn)行分析、總結(jié)。學(xué)生最終會(huì)明白哪一種方法是正確且有效的。

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