論文摘要：土木工程專業(yè)英語教學對教師的英語水平、專業(yè)知識及教學水平要求較高，這都需要教師經(jīng)常苦練“內(nèi)功”。因此，提高教師專業(yè)知識和駕馭語言的能力勢在必行。

　　論文關鍵詞：土木工程;專業(yè)英語;教材建設

　　進入21世紀，中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，許多大型企業(yè)在國外承攬了大量的工程項目，涉及公路、鐵路、水利等多項基礎設施，這就為高校土木工程專業(yè)發(fā)展指明了方向。如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當前高校急需解決的問題。

　　根據(jù)高校對土木工程專業(yè)英語教學的要求，學生應能順利閱讀、正確理解與土木工程相關的書刊和文章，借助相關工具能將英文準確翻譯成漢語。這就要求學生既要學好基礎英語，又要學好專業(yè)英語。學好基礎英語能熟知國外風俗、習慣，避免出現(xiàn)一些不必要的麻煩;學好專業(yè)英語能熟知本專業(yè)研究方向及學術動態(tài)，加強國際間的信息和學術交流與合作。針對高校目前專業(yè)英語學習存在的諸多問題，例如學生學習興趣不高、教材枯燥無味、教學手段簡單等，結合河南理工大學土木工程學院(以下簡稱“我院”)教學實際情況，對土木工程專業(yè)英語的教學方法和實踐進行了深入探討。

　　一、教學現(xiàn)狀

　　隨著網(wǎng)絡資源的普及，學生接觸英語多了，水平很高，一些學生剛上大學就過了國家四、六級考試，這為學好專業(yè)英語打下了良好的基礎。自2008年以來，筆者積極從事我院土木工程專業(yè)英語教學，在教學過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，主要集中在如下幾個方面。

　　1.專業(yè)知識相對匱乏、學習興趣不高

　　專業(yè)英語和基礎英語之間有一段英語學習盲區(qū)，加上繁重的專業(yè)課，許多學生放松了基礎英語的學習，甚至對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。除部分學生考研、出國深造以外，一部分學生對專業(yè)英語的學習僅僅局限于認識一些單詞，沒有把就業(yè)和學習有機結合起來，認為能大致看懂英語專業(yè)書籍、說兩句英語就算學好專業(yè)英語了，沒把專業(yè)英語的學習作為進一步進行英語綜合能力培訓的重要環(huán)節(jié)來對待，加上專業(yè)英語考核相對簡單，致使學生的學習動力不足。另一部分學生雖然對這門課有較濃厚的興趣、學習熱情很高，但專業(yè)英語課和其他專業(yè)課基本同時開設，甚至超前，致使學生專業(yè)資料的理解程度不足，僅僅停留在字面上，嚴重打擊了學生學習專業(yè)英語的興趣。土木工程專業(yè)知識范圍較廣，教師不可能把所有知識都掌握，例如合同、法律等相關知識，對該課沒有很好地把握，加上學生對專業(yè)英語學習的方向性、目的性不明確，學習缺乏能動性，最終導致教學質(zhì)量上不去。

　　2.教師隊伍年輕化，教學方式簡單化

　　近幾年，高校面臨擴招，出現(xiàn)師生比不協(xié)調(diào)，許多專業(yè)課由年輕教師和剛引進的博士擔任。年輕教師讀博士或到國內(nèi)外做訪問學者，造成專業(yè)課教師經(jīng)常換，教學隊伍缺乏穩(wěn)定性。剛來的博士科研能力較強，但上課經(jīng)驗不足，特別是駕馭英語能力。上課內(nèi)容枯燥無味，把握不住上課重點，造成課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不濃厚。在教學方面，采用“填鴨式”教學模式，即采用教師閱讀和翻譯原文，講解專業(yè)概念和復雜語句，學生被動接受，這對教學質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重影響。