通過對土木工程材料理論教學體系的完善，實驗教學體系的建設，學生創新能力的培養以及課程建設工作的推進，既強化了理論教學，又使實踐教學得到兼顧，并明確提出課程建設的目標，使課程教學工作有了更明確的目標，對教師也有了更高的要求。教學相長，加強教學的各環節，以確保土木工程材料課程教學的質量。

　　室土木工程材料課程是土建類相關專業的一門重要的技術基礎課，課程實用性強，與專業緊密相關。長期以來，由于課程理論部分涉及的各類材料間缺乏必要的橫向聯系，知識點之間的連貫性較差，學生普遍感到枯燥乏味并因此對課程失去興趣，教學效果受到嚴重影響[1]。由于這門課實踐性極強，因此，合理安排課內實踐環節可在某種程度上彌補課堂教學的不足，提高教學效果。由于以往該課程的實驗多是驗證性的，且學時少，無課程實習，所以教學效果較差[2]。為此，對于該課程的教學應以拓寬學生知識面，增強其適應能力，提高其綜合素質，培養學生創新精神為目標。并以此目標構建土木工程材料課程教學體系。

　　1.改善理論教學體系

　　1.1 土木工程材料課程的地位與作用

　　土木工程材料是以高等數學、建筑力學、化學等課程為基礎的專業基礎課程，同時又與建筑學、建筑結構、建筑施工、建筑工程經濟等課程有著密切的聯系，所以在整個教學過程中，土木工程材料的教學肩負著使學生具備常用建筑工程材料的基本知識，為在建筑工程實踐中具有合理選擇與使用建筑工程材料的能力，并為后續課程打下基礎的使命[3]。結合我院以培養應用型人才為主要目標的辦學方針，要求學生掌握適度專業基礎理論知識的同時，具備一定的工程實踐能力，為適應未來就業環境和自主創業打下堅實基礎。所以，土木工程材料這門課程應兼顧理論知識與實驗驗證，在教學內容、教學方法和教學手段上改革創新，在此基礎上，充分調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生自主設計實驗內容，創新實驗方法。

　　1.2 精心設計課程教學內容，構建理論教學體系

　　土木工程材料課程內容龐雜，毗鄰知識多。如何根據課程特點，組織好教學內容，使主線分明，簡潔明了，激發學生對該課程的興趣，是精選教學內容首先考慮的問題。雖然每一種土木工程材料的性能各異，但相互之間都存在著一定的聯系，因此，每堂課所教的內容不是孤立的，前后教學都會有一定的關聯，授課時必須考慮內容的過渡與銜接，應與本專業開設的相關課程有機地結合，使教學內容突出重點，點面結合。

　　1.2.1 突出重點、刪繁就簡

　　根據專業性質，確定課程內容和要求，分清主次，哪些是必須講深講透的，哪些是適合學生自學的，哪些內容應該刪減，哪些內容必須更新;各章講授時必須抓住“重點”，突破“難點”，系統講授“基本理論”。精選內容的原則是既要保證學生學到最必需的知識，打好扎實的基礎，又要有一定的時間與精力去獨立思考、發現問題和解決問題，以利于培養學生的創造能力。同時課程教學內容還要有一定的廣度，避免過窄，使教學的對象具有一定的建材知識面。應該突出兩個重點，即材料的基本性質與結構材料。材料的基本性質是研究材料具有的共性的問題，通過研究如何充分利用材料的各種性質來滿足建筑物各部位的要求，對這部分內容應較詳盡講授材料的微觀結構、物理性質與力學性質，不僅要清楚基本概念，還要把這些概念與工程實際緊密結合，為學生分析解決實際問題打下理論基礎。結構材料能否正確使用，直接影響建筑物的安全，應圍繞當前土木工程中應用最普遍的鋼筋混凝土結構、鋼結構等方面考慮，把水泥、混凝土及鋼材三章列為重點。同時，將土木工程中使用較少的材料、敘述性的部分以及先后課程重疊覆蓋部分的內容刪減，或安排自學。如木材、裝飾材料等。

　　1.2.2 加強理論

　　土木工程材料是建立在相關專業學科基礎上的綜合性學科，就整個土木工程材料課程而言，物理、化學、數學、力學等都是它的基本理論，各類材料又有各自的基本理論。在教學中，可以以材料科學的觀點去充實課程的基礎理論知識，在重點章節中，應盡可能以基本理論為綱領，覆蓋全章內容，深入淺出地闡明問題，為學生認識和掌握材料性質及應用的途徑和方法提供必要的基礎理論知識。同時，不斷提高教師自身的業務素質，完善知識結構，豐富文化底蘊，加快知識更新，儲備豐富的有關材料研究和應用的實例，是精選教學內容、提高學生學習興趣、改善教學效果的必要條件。

　　1.3 不斷改進教學手段和教學方法

　　《土木工程材料》作為一門實踐學科，其中涉及的材料種類繁多、內容龐雜，而課內學時又非常有限，因此必須進行教學手段與教學方法改革。

　　1.3.1 善于誘導、啟發思考

　　采取啟發式教學，啟發學生去積極主動地進行正確的思維，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。教師的授課方法必須變“遷就型”為“創導型”，激發學生濃厚的自學興趣，充分調動學生的學習主動性。要重視學生的學習方法，指導學生掌握分析問題的思維要領，以及解決問題方法的普遍性規律。

　　(1)帶著問題上課。為了培養學生的思維能力，教師要善于鼓勵學生思考各種問題。授課時可先提出幾個思考問題，讓學生帶著問題聽課，做到有的放矢。例如在講混凝土強度時，先提出混凝土在外力作用下為什么會發生破壞，混凝土強度與哪些因素有關等幾個問題。

　　(2)組織課堂討論。為提高學生分析問題和解決問題的能力，開展課堂討論是方法之一。如要改善混凝土和易性可采用哪些辦法?要提高混凝土耐久性有什么措施?都可由學生獨立思考后進行討論，最后由老師總結。

　　1.3.2 采用多媒體教學

　　多媒體教學具有直觀性強、活潑生動的特點，對于學生較快的了解各種土木工程材料很有幫助。特別是在學時偏少的情況下，采用多媒體教學更能大幅提高課堂教學的效果。

　　2.建設完善的實驗教學體系

　　過去課內開設的實驗項目大多驗證教材上的結論，試驗指導書上列出詳盡的實驗步驟和數據表格，指導教師不遺余力地講解演示，造成學生只是被動地接受，扼殺了學生的學習主動性。為了提高實驗教學效果，提高學生的參與程度，對實驗教學體系進行改革。

　　2.1 強化教學基礎，兼顧試驗項目的完整性

　　在實驗項目的開設上進行調整，強化水泥、混凝土、鋼材等結構材料的基礎實驗教學，安排大部分試驗學時進行常見材料的性能試驗。同時，兼顧試驗項目的完整性，對于耗時較長，學生不能全程參與的實驗直接在課堂上用多媒體進行演示，如水泥凝結時間實驗、石油瀝青試驗等。

　　2.2 開設綜合性設計性試驗

　　把過去幾個存在內在關聯但獨立開設的實驗項目整合成一個綜合設計性實驗。例如，開設的普通混凝土配合比實驗就綜合了粗、細骨料性能、拌合物和易性調整、立方體抗壓強度等多項實驗，涉及課程相關章節的多個知識點，涵蓋了混凝土的組成材料的性能、新拌混凝土和硬化混凝土的性能測試，成為一套完整的、連貫性很強的綜合性設計性實驗。該實驗項目由學生獨立完成實驗各環節，包括實驗方案、實驗操作、數據處理、編寫報告等，實驗室只提供必要的原材料和實驗設備，指導教師只提供必要的指導。