[摘 要] 隨著思維導圖在教學中運用的不斷普及，職業學校的生物教學也開始引進思維導圖的教育模式。思維導圖是一種新型教育方式，許多學者開始探討思維導圖在教學過程中的使用。分析思維導圖的內涵，探討應用該教育模式的重要意義，并且提出在生物教學中應用的相關措施，以推動職業學校教師生物教學能力的提高。

　　[關 鍵 詞] 思維導圖;職業學校;生物教學;應用;策略

　　在職業學校的生物教學中，思維導圖能夠以更加直觀的角度為學生生物知識的學習提供便利，更便于深度地理解，將生物學習中的知識要點通過引導的形式為學生進行生物知識的總結。思維導圖在不斷地深入職業學校生物教學的同時，提高課堂教學的總體水平和質量。思維導圖最大的特點就是語言簡潔、思路清晰，是現在教學中教師非常喜歡用的一種教學方式。所以應用該方法對于職業學校的生物教學的開展具有重要意義。

　　一、思維導圖的內涵

　　思維導圖是一種專業的叫法，它采取文字解說與圖片形象交融的方式。采用一個或幾個關鍵詞，串聯起與其相關的內容。其相關內容的排列也具有系統性，將相似相關或者相對的內容排列在一起，清晰明了，便于記憶。

　　思維導圖就像我們的大腦神經，有一個總的起點，然后分支出很多不同的枝條，涉及不同的內容。通過帶領學生進行思維導圖的繪制，能夠幫助學生進行快速的復習，讓學生在這個過程中發現自己的不足，得到進步，將整體的知識框架構建起來，形成一個好的邏輯思維模式，在生物的學習中發揮了很重要的作用。

　　二、思維導圖在職業學校生物教學中的重要作用

　　(一)基于教學資源優化教學設計

　　教學設計是直接影響教學效果的重要因素。好的教學設計必須依托教學資源，能夠圍繞教學資源進行提煉、總結、延伸與拓展，進而引導學生深入理解和掌握教學資源的同時學好生物知識。以思維導圖為主軸進行教學設計，生物教師可以通過對應方式將教學資源融入其中，以簡單方式完成復雜、科學的教學設計，為教學水平的提升提供基礎支持。教師需要以整個生物知識結構為主軸進行思維導圖繪制與分析，也需要以一學期、一章節甚至一節課的知識內容為主軸繪制相應的思維導圖，從而制訂科學、合理的短、中、長期教學計劃，大幅提升備課效率的同時為教學效果的改善奠定良好基礎。

　　(二)幫助學生記憶，提高生物教學質量

　　思維導圖的應用深受學生喜歡，是一種有趣的學習方式。我們通過繪制網絡知識圖來打開學生的思維，使整體的知識能夠直觀地呈現在學生面前，提高學習效率，能夠更好地梳理知識，并且進行總結，從而實現生物知識的查漏補缺，幫助學生記憶。思維導圖圖文并重的方式，便于學生更好地記憶學習。其放射狀的排列形式能夠很好地激發學生的放射性思維，聯想所學習的更多內容，有利于其學習的廣泛性、系統性、清晰性。

　　思維導圖從某種程度上可以看作人腦思維的圖形化表達，故而可以較為直觀地表達思維，將其運用在生物教學中能夠幫助學生準確把握思維要點，讓學生以更加形象而有效的方式進行思考，促使學生把握知識間的邏輯關聯，大幅提高教學效率。在進行新知識教學或者知識復習總結時，合理運用思維導圖能夠有效解決部分學生跟不上教師教學思維的情況，讓學生能夠以更為簡單的方式進行高效學習。

　　(三)增加學生對生物課程的熱愛

　　職業學校的學生不夠成熟，自制力不強，很難將注意力從其他更吸引他的事情上轉移到生物課程的學習上。因此，教師可以積極地將思維導圖應用到教學中，讓生物知識較為直觀地呈現出來，同時引導學生去主動探索，鼓勵學生提出自己的問題，并把相應的問題和思路都匯總到思維導圖中，并可以根據學生的興趣愛好，利用思維導圖插入圖片等，提高生物課堂的趣味性。

　　教師應該改變傳統的教學模式，多運用思維導圖，為學生營造更加有趣的氛圍。在現代技術的支持下，教師可以尋找與教學內容相關的視頻或者照片，通過思維導圖的方式來增強學生的印象，吸引學生的注意力。教師注意要讓學習程度好的或者是課堂上比較活躍的學生去帶動其他學生，控制好學生學習之間的差距，大小要把控到位。

　　(四)思維導圖可以構建生物知識網絡，幫助學生理解

　　思維導圖的表達方式比較直觀，想法上具有放射性，能夠利用簡單的框架將有關的知識相連，整理生物知識脈絡，增強學生的學習能力。

　　職業學校生物教材中知識多且雜，很多學生在學習過程中十分努力，而且也對各個部分的知識點掌握程度較高。但是隨著學習進程的推進，學生接觸的知識點越來越多，他們對各個部分知識的記憶就有所減弱，甚至存在知識點記憶混亂的情況。導致這一問題的原因是學生沒有形成完整、系統的知識體系，很多時候只是靠死記硬背記住內容，對各部分知識之間的聯系認知不足，無法進一步理解知識內涵。而在合理利用思維導圖的情況下，教師可以通過科學引導幫助學生構建起完整的生物知識體系，這對學生更好地學習和理解生物知識有著重要意義。

　　三、思維導圖在職業學校生物教學中的應用策略

　　(一)在課前預習中應用思維導圖

　　課前預習是學生進行自主學習的關鍵階段，也是學生利用思維導圖進行自主探索的重要時期。高效的課前預習能夠為課堂教學省出不少時間，也能顯著提升教學質量，讓教師將更多時間和精力進行高效利用，引導學生對復雜的進階性內容進行探索，讓生物教學不再停留于課堂，促進學生全面成長與發展。例如，在教學《遺傳信息的攜帶者》相關內容時，教師布置了課前預習任務，要求學生以教材為核心展開自主預習，并要求學生繪制出相應的思維導圖作為預習成果。學生在教師的要求下，利用課余時間對教材內容進行預習，并利用自身掌握的思維導圖繪制方法繪制出相應的思維導圖。教師則可以在課堂上對學生思維導圖進行簡單檢查，從而更加高效地掌握學生預習情況，針對性采取相應的教學方法，有效保障教學效果。

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