摘要：高中生物教師在教學中要想把生物課上的學生喜歡，就要從課堂教學內容和教學方法上下工夫，要采取開放性的課堂結構來讓學生對生物知識有一個全新的認知，為了促進學生對生物知識的學習，教師在課堂上還要注意采取生動的語言來引導學生進行記憶，讓生物知識和多個學科相融合，為生物課平添一些生機和活力，借助現代多媒體教學手段來豐富學生的感性材料，讓學生既能夠學到知識，又能夠拓展他們的思維。

　　關鍵詞：高中;生物教學;提高;學習興趣;方法

　　《分子細胞生物學報》(雙月刊)(Journal of Molecular Cell Biology)創刊于1936年,原名(中國實驗生物學雜志)。

　　高中生物是一門與生活非常接近的學科，作為高中生物教師在教學中要注意把新課程理念落實到實處，要讓學生從多個角度進行生物知識的學習。高中生物課本中是學生學習生物知識的主要內容，作為高中生物教師在教學中要以課本為依托，為學生建立一個開放性的學習平臺，讓學生以課本知識為中心進行拓展和延伸，讓學生去關注生活中更加廣泛的生物知識，使學生的思維拓展出去，為學生提供一個全新的學習方法，讓學生思維得以創新，讓學生的學習樂趣在向生活延伸的過程中加以提高，感受到生物知識外延的寬泛，同時也讓學生懂得生物知識在生活中應用之廣。

　　一、開展開放式教學模式，激發創新式的教學思路

　　許多生物教師在教學中過于注重課本知識的傳授，其實生物是許多科學家在生活中進行觀察和總結出來的規律，作為高中生物教師要把課本知識進行有機結合，把生物課堂進行開放，激活學生的思維，采取有效教學來提高課堂教學效率。例如，在學習"群落的結構"這一內容時，由于不同生物之間存在的差異性是很大的，而自然界中的生物千千萬，如果只是要求學生對自然界中的某幾種生物進行觀察，那么學生所學習的知識面又過于狹窄，但是如果一味的給學生布置大量的生物觀察作業，學生又無法很好的完成，在這基礎上教師便可以利用開放式的教學模式，讓學生根據自身的實際條件來展開觀察，可以是生活中隨處接觸的生物，也可以是自己特別喜歡或者感興趣的生物，這樣開放的學習課題不但可以大大的提高學生的學習興趣，而且還能充分調動學生的學習積極性，使學生能夠帶著高度的熱情參與到生物課堂實踐活動中。

　　二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生

　　1、巧用比喻化疑難。許多人認為高中生物是一門知識非常嚴謹的學科，作為高中生物教師在教學中一定要打消學生的這種思想，并且要努力在課堂教學中制造一種和諧的氛圍，讓多個學科有效的融合，把許多語文這一學科中的修辭手法和生物世界的一些微生物和具體生物的形態結合起來，通過生動形象的比喻來豐富學生的感知，讓學生感受到生物世界形態的多種多樣。比如，細胞膜的結構像花生糕，花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。教師在生物教學這些定義和生物之間聯系時利用這些形象化的語言進行解說，讓學生一下子就會對生物的形態和生物學的定義理解了，并且能夠深刻的進行記憶，也讓課堂教學由枯燥轉化為靈活，教師生動的語言能夠起到很好的條件氣氛的作用，作為高中生物教師就要從自身的知識結構上下工夫，要讓學生能夠在課堂上盡量的多記住一些知識點和定義，這樣在課下的背誦任務就小了很多，特別是一些難理解的生物關系，教師的形象化語言能夠讓學生思維出現頓悟。

　　2、妙用詩詞添興趣。高中生已經掌握了大量的詩詞，如果教師能夠把詩詞和生物知識聯系起來，對于學生理解當時的生物知識有很大的幫助，生物教師要想多利用這些詩詞來為生物課增添活力，教師就要做一個廣泛學習、知識豐富的人，只有教師的知識豐富了，在課堂教學中才能夠生成這些詩詞。比如在教學溫度和光照對于生物開花的影響這部分知識時，教師可以借用白居易的《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這兩句詩來進行形象的說明，古人在詩詞中就用了山下桃花已經落盡，但是山上寺院的桃花才剛剛開放，這是作者在觀察生活中得出的詩句，更是對生物開花條件的最好詮釋。在教學溫度對動物的影響時，教師可以借用蘇軾的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這兩句詩來揭示溫度對鴨等動物的影響，這種詩詞的引用能夠讓生物課堂增添許多的樂趣，也能夠讓學生看到生物與人類活動的密切關聯，把生物課堂打造成學生和教師都其樂融融的課堂，學生在這種氛圍下學習既減輕了學生的學習負擔，又讓學生對生物課充滿期待，起到豐富課堂教學內容的作用。

　　3、巧妙的導入環節，讓課堂頓生點綴。新課導入教學設計中，運用小詩導入新課，可以充分調動學生積極性，集中學生注意力，吸引學生思維。例如，在講授"生物與環境"時，可運用古代詩人描述生境的優美詩句來導入新課，"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。""兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

　　4、借助故事提出疑問。某些詩歌涉及的生物學知識科學性不強，不夠嚴謹，甚至有錯誤。教學中，運用這些詩歌提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生學習情緒，而且還能抓住問題實質，積極啟發學生思維。例如，學習"光合作用和呼吸作用"時，教師可運用小學學過的小詩《天天做早操》："公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學生，上學校，排起隊來做早操。"提出疑問：早上空氣真的多么好嗎?其實，經過生態學家近年的研究知道，早上的空氣并沒有像人們想象的那么好，空氣最好的時刻應是每天下午15-17時。

　　三、多種教學手段巧妙結合

　　多種教學方法的靈活使用有利于提高教學質量，培養學生學習興趣，活躍教學氣氛，增進師生交流。 在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用flash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。

　　參考文獻：

　　[1]趙進，陳士元.對待高中生物實驗教學教師要規范更要創新[J].中國現代教育裝備，2011(08).

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