在當(dāng)下生物教學(xué)發(fā)展的新技巧有哪些呢?同時(shí)在生物建設(shè)管理中應(yīng)該怎樣去加強(qiáng)對(duì)生物管理的新制度呢，生物建設(shè)的新發(fā)展模式對(duì)當(dāng)前的建設(shè)有和影響呢?《生物學(xué)教學(xué)》雜志是由國(guó)家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦，向國(guó)內(nèi)外正式發(fā)行的全國(guó)教育類核心期刊。創(chuàng)刊50多年來，《生物學(xué)教學(xué)》努力為讀者、作者服務(wù)，密切讀者、作者和編者的關(guān)系，已經(jīng)在中學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域成為我國(guó)生物學(xué)教育工作者提高學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平、促進(jìn)我國(guó)生物學(xué)教育教學(xué)改革的一種重要媒體，成為我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教師的良師益友。據(jù)“中國(guó)知網(wǎng)”統(tǒng)計(jì)，《生物學(xué)教學(xué)》期刊機(jī)構(gòu)用戶已達(dá)3000個(gè)，國(guó)際個(gè)人讀者已遍布12個(gè)國(guó)家和地區(qū)。《生物學(xué)教學(xué)》的主要讀者對(duì)象為中學(xué)生物學(xué)教師，兼顧高校和其他教育和研究機(jī)構(gòu)的生物學(xué)工作者。主要欄目有：生物科學(xué)綜述、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材、現(xiàn)代教育論壇、國(guó)外教育動(dòng)態(tài)、教師教育、教育教學(xué)研究、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、信息技術(shù)、考試與命題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技活動(dòng)、教學(xué)參考、生物學(xué)科技信息、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)及讀者之窗等。另外，封面、封底刊登原版生物照片，為教師教學(xué)提供基礎(chǔ)資料。

　　摘要：高中生年齡普遍在十七十八歲左右，精力充沛，思維活躍，情感豐富。只有依據(jù)高中生認(rèn)知規(guī)律組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能使教育教學(xué)富有成效。中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律主要有以下三條：第一，學(xué)生的知識(shí)的獲得依賴于主體的積極建構(gòu)，主體建構(gòu)離不開主體情感、意志的參與;第二，高中生的認(rèn)知規(guī)律呈逐步上升趨勢(shì);第三，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷是對(duì)學(xué)生新知識(shí)的構(gòu)建起到促進(jìn)作用。因此，高中生物圖表教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在激情和潛能，提高學(xué)生能力的發(fā)揮。這個(gè)過程，需要教師創(chuàng)造適合的圖表情境，準(zhǔn)確把握學(xué)生在圖表教學(xué)中感受與理解知識(shí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　關(guān)鍵詞：高中生物,生物圖表,生物教學(xué)

　　Abstract: the high school student age is generally in the one hundred and seventy-eight s, energetic, active thinking, emotional. Only on the basis of high school students cognitive law organization and implementation of teaching activities, to make the education teaching productive. Middle school students' cognitive development law of basically has the following three: first, the knowledge of the students, rely on the positive construction of subject, main body construction cannot leave the subject of emotion, will participate in; Second, the cognitive rules of high school students have been gradually rising trend; Third, the students' original knowledge structure and life experience is play a role to promote the construction of a new knowledge to the students. Therefore, the starting point of teaching high school biology chart must first accords with the cognitive law of students, so as to arouse students inner passion and potential, to improve students' ability to play. This process, teachers need to create the chart suitable for situation, accurately grasp the student in the chart teaching experience and understand the status of knowledge, stimulate students' interest, improve students creative thinking ability.

　　Key words: high school biology, biological chart, biological teaching

　　一、與新課標(biāo)相契合的原則

　　生物科學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，研究的內(nèi)容主要是發(fā)生在學(xué)生身邊的各種生物科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此有一定的感知。在初中階段，學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)已有了初步接觸和認(rèn)識(shí)，但高中生物知識(shí)內(nèi)容更加有深度和廣度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力有進(jìn)一步的要求，針對(duì)高中生學(xué)科多、任務(wù)重，新課標(biāo)提出要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此高中生物教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，形成正確的科學(xué)觀;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的正確認(rèn)識(shí)和社會(huì)的責(zé)任感，提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)。

　　新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極激發(fā)學(xué)生的主體作用，讓課堂有更多的師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到發(fā)揮，課堂的教學(xué)氛圍才能改善，教師要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，培養(yǎng)批判性思維和逆向思維能力，多采用交流與學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，以運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)。應(yīng)用多種教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，是新課程改革的必然要求，只有使學(xué)生最大化的理解所學(xué)生物知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，才算得上完成了新課程的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，目前絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)還是讓人擔(dān)憂的，學(xué)生更多的是關(guān)注知識(shí)的識(shí)記，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系很少問津，所以很多學(xué)生都會(huì)抱怨高中生物知識(shí)點(diǎn)太凌亂，不容易記憶，就因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘W(xué)習(xí)中，主動(dòng)構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)太少，學(xué)生在自己動(dòng)手構(gòu)建自己的生物學(xué)知識(shí)體系就會(huì)受到限制。

　　在高中生物教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)、利用圖表輔助教學(xué)，可以明顯改善這一缺陷。參照新課標(biāo)要求，在教案、課件的設(shè)計(jì)和學(xué)案預(yù)備中，巧妙加上各種圖表，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，很快地理清課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起生物學(xué)知識(shí)體系。

　　二、實(shí)效性原則

　　課堂是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)技能、提升綜合素質(zhì)的主陣地。課堂教學(xué)的實(shí)效如何，關(guān)系到學(xué)生是否能高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，高中生物普遍一周課時(shí)固定，怎樣在有限時(shí)間發(fā)揮最大的效率是師生考慮的基本問題。現(xiàn)在提倡高效課堂，教師要想和學(xué)生共同提高課堂45分鐘的利用率，必須采取高效的教學(xué)手段，保證所用的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式能最大限度地適應(yīng)學(xué)生的真正需要，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，就能保證我們的課堂有效、高效。生物圖表具有直觀性與簡(jiǎn)約性，使知識(shí)簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化。在教學(xué)中，生物教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種圖表理解、掌握所學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合自己工作實(shí)踐，認(rèn)為高中生物圖表教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合新課標(biāo)的基本要求、注重實(shí)效、富有邏輯性以及符合高中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的需要，夸美紐斯等學(xué)者認(rèn)為，感知是獲取知識(shí)的第一步。高中生物教材里面穿插了大量易于感知的圖表，因此在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種圖表理解、掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)教師課堂中所使用圖表的設(shè)計(jì)要與新課標(biāo)要求相契合;要具備實(shí)效性、邏輯性原則;還要符合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生的具體感知和想象思維緊密結(jié)合在一起，就能使學(xué)生形成一定的生物概念，掌握科學(xué)的生物知識(shí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　使用圖表進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)圖表的設(shè)計(jì)要遵循實(shí)效性原則，老師在把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生之前，要將知識(shí)作一定的處理、變形，可以對(duì)教學(xué)插圖作一定的改編，對(duì)教學(xué)知識(shí)重新編排，這會(huì)給學(xué)生帶來既熟悉又新鮮的感受，更有利于引起興趣，激發(fā)思考，提高教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、邏輯性原則

　　使用圖表進(jìn)行教學(xué)，可以先對(duì)圖表進(jìn)行設(shè)計(jì)，無論是從課前進(jìn)行設(shè)計(jì)圖表還是課中進(jìn)行講解圖表，筆者認(rèn)為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在縝密的邏輯性基礎(chǔ)之上，圖表教學(xué)成功至關(guān)重要的一條就是圖表的設(shè)計(jì)要符合邏輯性原則。

　　圖表選擇是否得當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。一幅具有較高教育價(jià)值的圖表，首先要直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生記憶，也能使抽象的概念具體化。教育不在于傳授知識(shí)的多少，而在于教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)和自主探究掌握知識(shí)的多少，所以一副好的圖表，要讓學(xué)生容易理解，讓學(xué)生感受到知識(shí)的連貫性，這樣會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思考力度，并培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　圖表的設(shè)計(jì)還要滿足通俗易懂、輯性強(qiáng)的要求，要提醒學(xué)生仔細(xì)留意圖中給出各種提示、具體數(shù)字或者曲線所代表的含義，并能引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析圖中的相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)合文字，挖掘、剖析圖中蘊(yùn)含的基本原理、規(guī)律。最終達(dá)到準(zhǔn)確理解圖表的內(nèi)涵和外延的目的。

　　四、符合高中生認(rèn)知規(guī)律原則

　　高中生物知識(shí)具有抽象性與邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生利用生物圖表學(xué)好生物，應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，主要是啟發(fā)、引導(dǎo)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)由陌生到熟悉，由淺入深，由難入易，最終形成自己的認(rèn)知過程。由此可見，圖表教學(xué)是最符合高中生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式。