【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用將對(duì)物理教學(xué)有獨(dú)到的價(jià)值和作用，也是保證農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施的重要條件。教師利用農(nóng)村農(nóng)具資源，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。可以利用農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村自然資源，農(nóng)村廢舊材料，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，不斷的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)能力 農(nóng)村資源

　　物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，同時(shí)由于物理知識(shí)具有一定的抽象性，因此物理難教、難學(xué)是教育界公認(rèn)的問(wèn)題，而在一些農(nóng)村地區(qū)，由于一些教學(xué)條件上的限制，因此物理教學(xué)質(zhì)量更是難以保證，但是結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中物理教學(xué)中，有很多農(nóng)村獨(dú)有的資源是教師可以利用的，教師若是善于利用這些資源，同樣可以實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

　　一、利用農(nóng)村農(nóng)具資源，加深知識(shí)理解

　　從構(gòu)建主義理論分析，學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識(shí)，而是要實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)增長(zhǎng)，尤其是在初中物理這樣一門學(xué)科之中，單依靠教師灌輸式的教育，學(xué)生是很難真正認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的，只有給予學(xué)生主體探索機(jī)會(huì)，才是學(xué)生學(xué)懂物理的關(guān)鍵。因此農(nóng)村教師在開展物理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡量的為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)探究機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)步。而在這個(gè)過(guò)程中，很多農(nóng)具就是教師可以利用的資源，是引發(fā)學(xué)生知識(shí)探究的契機(jī)，如在學(xué)習(xí)《杠桿平衡條件》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從一些農(nóng)村特有的農(nóng)具出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“杠桿平衡條件”利用，如魚竿、千斤頂、扁擔(dān)、火鉗等，讓學(xué)生思考這些農(nóng)具的使用與“杠桿平衡條件”有哪些關(guān)系，這些工具之中哪些是省力的?哪些是費(fèi)力的?從而將課堂交由學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)探究。或者在學(xué)習(xí)《能量的守恒及轉(zhuǎn)化》時(shí)，教師可以從農(nóng)村常見的蜂窩煤爐子入手，讓學(xué)生對(duì)蜂窩煤爐子設(shè)計(jì)原理進(jìn)行分析，從而探究“能量的守恒及轉(zhuǎn)化”問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式，其實(shí)教師不用花費(fèi)太多的唇舌，自發(fā)的就可以探究理解，這就是高效課堂的體現(xiàn)。

　　很多時(shí)候，農(nóng)村地區(qū)的物理教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都存在教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際的情況，其主要原因就在于很多農(nóng)村地區(qū)物理教師自身并不具備農(nóng)村生活經(jīng)歷，即使具備農(nóng)村生活經(jīng)歷的情況下，在城市環(huán)境中生活了幾年之后，其對(duì)于農(nóng)村的生活環(huán)境也會(huì)感到陌生。因此，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容往往更多地貼近于城市學(xué)生的生活狀態(tài)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)考慮較少。對(duì)此，要想有效提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教學(xué)更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就需要充分了解農(nóng)村學(xué)生的生活狀態(tài)，將農(nóng)村常見的一些農(nóng)具引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，也能有效減少農(nóng)村學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的陌生感，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。

　　二、利用農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建物理課堂

　　物理與生活之間有著密不可分的關(guān)系，很多物理知識(shí)本就是來(lái)源于生活的，對(duì)此著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，因此在農(nóng)村物理教學(xué)開展中，教師完全可以從學(xué)生的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)入手，借助學(xué)生熟悉場(chǎng)景或者經(jīng)歷，從而展開物理教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親近感，并明確物理學(xué)習(xí)的重要意義。如在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以從學(xué)生的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，如“父母在秋天曬麥子時(shí)，為何要將麥子在向陽(yáng)的地方大面積散開?或者在學(xué)習(xí)聲音的特性時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，如“家中的牛與蚊子的聲音有哪些不同?這種教學(xué)方式，從學(xué)生最為熟悉的農(nóng)村生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立了物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受到物理的科學(xué)性和真實(shí)性。同時(shí)學(xué)生還會(huì)懂得如何利用自己所學(xué)的物理知識(shí)輔助生活，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)學(xué)以致用的目的，是充分利用農(nóng)村資源的體現(xiàn)，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。

　　相比于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生的生活有其自身的特點(diǎn)，在這樣的情況下，教師要想收到更好的物理教學(xué)效果，保障物理課堂構(gòu)建的有效性，就需要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中，要能夠充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)活動(dòng)與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合到一起，變抽象的課本物理知識(shí)為生動(dòng)地形象，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另外，非常有利于農(nóng)村學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中遇到的各類問(wèn)題，將促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)有效性的提升。

　　三、利用農(nóng)村自然資源，探索物理奧秘

　　在農(nóng)村之中擁有廣闊的自然資源，日出日落、一花一草、土壤地質(zhì)、植物動(dòng)物，這些自然資源也是教師可以利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這些自然資源中去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以讓學(xué)生感知物理的神奇感與奧秘感，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。如在學(xué)習(xí)《聲的利用》中，聲音的利用就是人類從自然中發(fā)現(xiàn)，從而利用聲的物理性質(zhì)，改變生活、創(chuàng)造生活的一個(gè)過(guò)程，如聲納與雷達(dá)的發(fā)明，是人類通過(guò)對(duì)蝙蝠和海豚的觀察，從而得出了一種物理結(jié)論，因此在教學(xué)結(jié)束后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)村獨(dú)有的自然資源進(jìn)行觀察，從家鄉(xiāng)之中各種動(dòng)物的叫聲出發(fā)，從而感受物理中“聲”的神奇，對(duì)更多奇妙的聲學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索。或者在學(xué)習(xí)《光的傳播》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)森林大樹的影子和光斑進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)光的直線傳播和小孔成像原理。這種利用農(nóng)村自然資源展開教學(xué)的方式，既幫助學(xué)生打開了物理學(xué)習(xí)探究之門，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)了解，提升學(xué)生的家鄉(xiāng)自然的喜愛之情，這也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

　　相比于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村學(xué)生的日常生活更貼近于自然，因此，農(nóng)村學(xué)生在理解物理知識(shí)方面也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是，要想切實(shí)保證教學(xué)效果，教學(xué)中，教師就需要對(duì)農(nóng)村地區(qū)得天獨(dú)厚的自然資源進(jìn)行合理利用，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去探索物理知識(shí)的奧秘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能將物理教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合到一起，對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成來(lái)說(shuō)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、利用農(nóng)村廢舊材料，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　物理本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)都是透過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，但是由于農(nóng)村條件的限制，因此很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在農(nóng)村學(xué)校之中是并不具備，這的確會(huì)為教學(xué)增添一定的困難。但是筆者認(rèn)為，作為一門農(nóng)村初中物理教師，不應(yīng)該畏懼這些困難，應(yīng)該善于變通，利用農(nóng)村之中可以找尋的一些材料，在不改變實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做出一些替換實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，這是教師素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《聲音的特征》中，為了幫助學(xué)生加深知識(shí)認(rèn)識(shí)，教師可以利用易拉罐這些農(nóng)村中常見的廢舊材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在易拉罐中注入不同體積的水，通過(guò)敲擊或者吹氣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的音調(diào)和頻率，這種教學(xué)方式發(fā)揮了廢物的價(jià)值作用，不但實(shí)驗(yàn)成本低廉，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，是充分利用農(nóng)村資源的體現(xiàn)。

　　對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到地域的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過(guò)程中實(shí)驗(yàn)材料的獲取往往相對(duì)困難，但是，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力的提升有著重要意義。針對(duì)上述情況，為了確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，教師就需要主動(dòng)發(fā)散思維，認(rèn)真觀察農(nóng)村地區(qū)的生活，合理利用農(nóng)村地區(qū)常見的廢舊材料，并對(duì)相應(yīng)的廢舊材料進(jìn)行改造，一方面能夠有效緩解學(xué)校自身經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，另一方面也能為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠與城市學(xué)生擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)物理整體教學(xué)有效性的提升。

　　物理作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，而在農(nóng)村物理教學(xué)開展中，雖然農(nóng)村教學(xué)資金有限，存在一些先天的教學(xué)條件限制，但是農(nóng)村中同樣有可以利用的教學(xué)資源，教師要善于利用這些獨(dú)有的教學(xué)資源，從而推動(dòng)農(nóng)村物理教學(xué)改革發(fā)展，以不斷的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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