【摘 要】鄉村地區全民閱讀現狀堪憂，而開展全民閱讀、實施“書香鄉村”惠民工程，政府主導是前提，部門聯動是保障，村社配合是基礎，家校攜手是關鍵。
【關鍵詞】鄉村全民閱讀 政府主導 惠民 協作
十八大以來，國務院政府工作報告連續多年把“全民閱讀”列入其中。而將推動全民閱讀、建設書香社會納入“十三五”規劃，則標志著國家政府層面對全民閱讀的重視程度已提升到一個新高度。
近幾年來，很多地方全民閱讀活動在城區開展得轟轟烈烈、有聲有色，在相當一部分鄉村地區(包括鄉村學校)卻冷冷清清，甚至無人問津。許多留守或返鄉的村民，農閑季節大部分時間則以麻將為伴、以“斗地主”或“炸金花”為樂。賭博場上或煙霧繚繞，或嬉笑嘈雜，還有孩童穿行其間;賭博場外，很多孩童、學生因家長疏于照顧而玩手機、打游戲，有的甚至因此成癮而無心學習。長此以往，對全面提升村民文明素養、凈化鄉風民俗、建設美麗鄉村均有百害而無一利，必須引起縣、鄉、村三級組織及相關部門的高度重視。要站在鄉村振興的倡議高度，以引導孩童、學生及其家長開展全民閱讀為突破口，大力實施“書香鄉村”惠民工程，讓“書香”飄散到鄉村的角角落落，浸潤每個村民的心田。具體實施建議從以下幾個方面著手：
首先，政府主導是前提。鄉村地區開展全民閱讀事關提升國民素養、促進精神文明建設的惠民大計，就宏觀層面而言，包括組織、引導、出資、培訓及實施等方面，基層政府責無旁貸。一般而言，可由縣級宣傳部門主管，“文明辦”牽頭制定科學有效、切實可行的“書香鄉村”建設規劃和方案，縣、鄉、村三級組織安排專人負責，層層落實責任制，在鄉村及集鎮社區廣泛開展全民閱讀活動。在地方財力允許的情況下，由縣鄉兩級財政劃撥部分資金，通過政府集中采購，為農村中小學、幼兒園在校生、0—3歲兒童及其家長配送一部分報刊和圖書。
其次，部門聯動是保障。上述政策、措施再好、再細，能否盡快落實，僅有政府主導是遠遠不夠的。就中觀層面而言，還需要相關部門的對接和銜接。例如，有關書目的擇優遴選，就需要宣傳、文化和教育部門互相配合，組織專家、學者及文化人士共同商榷;一旦書目確定之后，就需要財政部門根據市場價格做好預算及款項撥付;而后，新華書店就可以提供貨源、安排采購并及時配送。
當然，有了圖書，培訓、指導還必須跟上，否則，全民閱讀效果就會大打折扣。各基層婦聯、計生部門和農村中小學，要分別對家長、學生進行閱讀方面的培訓指導。如鄉、村、社區和學校，可抓住絕大部分家長望子成龍、望女成鳳的心理，先由0-12歲孩童、學生閱讀引導入手，再進行家長親子閱讀方面的引導和培訓，以點帶面，由點及面，層層推進，逐步向村民自身自覺閱讀過渡，最終實現鄉村地區全民閱讀的目標。
其三，村社配合是基礎。一是整合資源。以鄉鎮為單位，對轄區內每個村的“農家書屋(書社)”相關資源進行整合，將原有的圖書資料與新進的書籍合并歸類、登記，進一步充實、完善全民閱讀資源庫，并建立健全更加科學、合理、便捷的圖書借閱登記制度;二是成立組織。可設立“書香鄉村”讀書聯盟或讀書服務中心，為沒有外出的村民配送書刊，由“農家書屋”負責借閱登記或進行圖書交換，引導村民閱讀和交流。其中，對于0—3歲兒童及其父母，可參考《中國兒童分級閱讀書目(0-12歲)》，為他們配送3—5本布質兒童繪本，重點引導他們開展親子閱讀;三是榜樣帶動。對于那些積極參加閱讀或閱讀富有成效的農戶、居民，村組和社區可通過墻報、光榮榜、高音喇叭等形式予以宣傳、表揚、鼓勵，在街道、鄉村和學校營造讀書光榮、讀書幸福的氛圍。
其四，家校攜手是關鍵。鄉村地區的全民閱讀關系千家萬戶，就微觀層面而言，每個家庭要及早從娃娃抓起，并與學校緊密攜手，盡量、盡快、盡早從學生著手，因為孩童、學生及其家長的參與及成效，可以說是政府進行“書香鄉村”惠民工程建設、能否真正實現鄉村全民閱讀成敗的關鍵。家校攜手、師生互動尤為重要。鄉鎮各中小學(幼兒園)要充分發揮全民閱讀橋頭堡的引領作用，可分別成立讀書指導中心，為每個兒童、少年配送若干書刊，其中，幼兒及小學中低段學生應以閱讀布質繪本或紙質書刊為主，小學中高段及初中在閱讀紙質書刊的同時，還可以適當引導學生開展電子閱讀;以班級為單位，由教師引導閱讀和交流，組織圖書交換，并通過微信、QQ、電話等途徑，引導家長開展親子閱讀;在鄉鎮、村社及教育部門統一協調、配合下，可以在鄉村、社區和學校組織開展多種形式的系列讀書活動，通過競賽、評比、宣傳、表彰等手段，鼓勵農村地區的幼兒、學生及其家長多讀書、讀好書，把“書香鄉村”惠民工程真正建設好，把鄉村地區全民閱讀落到實處，讓“書香”惠及更多的孩童、學生和成年村民。
參考文獻
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