摘 要：在大學英語寫作教學中，許多教師著眼于應用語言學來指導學生、鼓勵學生，調整教育教學思路，明確這一重要理論指導的教育教學改革要求。英語寫作的難度偏高，對學生是一個較大的考驗以及挑戰，教師需要結合學生的寫作能力以及寫作興趣，通過對學生寫作基礎的分析及研究來更好地調整教育教學思路，保障教育資源的合理配置。以應用語言學為基礎的大學英語寫作教學要求教師著眼于時代發展的趨勢，了解學科教學改革的相關要求，通過對寫作基礎的研究來調整學 科教學的思路，確保對癥下藥。對此，文章將理論分析與實踐研究相結合，通過對目前大學英語寫作教學現狀的分析及研究， 深入剖析應用語言學對改革這一教育板塊的重要價值。以此來提出相應的解決對策，確保大學英語寫作教學的順利改革，全面提升學生的寫作質量及水準。

　　關鍵詞：應用語言學;大學英語;寫作教學

　　在新的時代背景之下，英語這門課程和社會地位有了明顯的提升。作為英語教學中的重點以及核心，寫作教學不容忽略，寫作對學生的英語思維以及理解能力、表達能力是一個較大的挑戰以及考驗。有的學生掌握的英語詞匯量比較多并且精通語法，但是在寫作的過程中卻無從下手，這一問題的出現主要在于學生的語言應用能力較差，難以實現活學活用，難以實現主動分析，個人謀篇布局的能力不足。針對這一現實問題，教師需要重新調整教學思路，注重對正確教育理念的分析以及研究。堅持有效的教育理論指導，不斷激發學生的寫作欲望，鼓勵學生自由發揮，確保學生能夠寫出優質的文章。

　　一、大學英語寫作教學現狀

　　英語在我國的發展速度較快并且應用性較強，受到了社會各界的廣泛關注。英語寫作是在學科教學中的核心，教師需要關注學生英語寫作能力的培養要求，了解學生的寫作態度，分析學生的寫作興趣，鼓勵學生自由發揮。但是，從目前來看，很多學生缺乏自主寫作的動力，興趣不高，同時態度比較消極及被動，這些嚴重影響了學生的自主發展以及英語教學改革。對此，英語教師需要始終堅持實事求是的教育教學原則，關注學生在寫作中所遇到的各類困境"

　　從微觀的角度上來看，目前的大學英語寫作教學存在以下幾個問題：首先，有的學生出現了松懈的心理。在進入大學學習之后，學生的學習壓力較小，自主實踐的機會比較多，休息時間逐漸增加。因此，學生自主學習能力呈現不斷下降的趨勢，對于自控能力較差的學生來說，很多學生會喪失自學能力同時出現學習偏差。

　　其次，有的大學生個人的英語應用能力較差，還沒有打下扎實的基礎，無法真正精通這門語言，個人的綜合素質發展速度極慢。這一點在寫作上體現得非常的明顯，很多學生無從下手，個人的分析能力、理解能力以及表達能力停滯不前。最后，教師所采取的學科教育策略不夠科學，難以給予學生更多許多練習的機會，長此以往學生就會逐步喪失自主學習的興趣以及動機。有的學生對英語寫作的認知和理解還不夠深刻，缺乏主動學習的積極性，個人的認知能力和認知水平較差，對英語寫作存在許多偏差認知。個人的動機不足，因此整體的課堂教學質量和教學效率大大折扣。二、應用語言學視角下的大學英語寫作教學意義

　　(一)激發學生的寫作意愿

　　學生才是課堂教學中的主體，寫作離不開學生的自主寫作意愿，只有確保學生產生由內而外的學習動機，才能夠真正提高寫作教學的質量，學生也能夠掌握適合自己的寫作技巧。應用語言學能夠為學生的應用寫作提供更多的指導，學生也能夠產生更多的寫作動機。英語應用語言學科主要以學理研究及知識應用為依據，教師需要在此基礎上靈活調整英語教學策略以及方向，將形式多樣的英語教學活動融入課堂教學中。目前，許多高校結合目前的教育教學困境，將語言學理論貫徹于整個英語寫作教學的始終，確保學生能夠意識到英語寫作的重要性以及樂趣，在自主學習的基礎上提升個人的寫作能力以及寫作水平。教師只需要了解目前英語學科教學的現實困境，關注應用語言學理論的合理利用要求，深層次地了解學生的寫作心理以及學習要求。通過對學生客觀需求的分析來積極轉變傳統的教育教學模式，更好地滿足學生的學習需求，讓學生產生更多的主觀能動性以及積極性。

　　(二)改革教學模式和方法

　　教學模式和教學方法的改革是一個大的工程，所涉及的內容和形式比較復雜，對教師個人是一個較大的考驗和挑戰。與中學階段的英語教學相比，大學英語教學更加復雜，課時安排比較寬松，對學生的自學能力提出了一定的要求。其中英語應用語言學有助于教育教學模式和方法的改革，進一步加快英語寫作教學的進度。教師可以靈活地調整教育教學思路，其中學生的自主學習能力提升速度非常顯著。教師只需要根據不同的教育教學理論要求，在創新寫作教學指導方式的基礎上，嚴格圍繞不同的教學主題開展形式多樣的英語寫作訓練活動。鼓勵學生靈活運用不同的詞匯以及語法，掌握適合自己的寫作技巧及別的思路，學生個人的學習能力提升速度非常快。另外，以應用語言學為基礎的大學英語寫作教學有助于教學改革，教育教學內容和形式變得更加的豐富及多元，學生的知識應用能力以及掌握能力有了明顯的培養，教師的教育教學壓力有所緩解。很多教師能夠重新調整教育教學思路，在指導和鼓勵學生的基礎上讓學生進發出更多的思維靈感P。

　　(三)有助于培養學生寫作自信心

　　當學生產生更多的自信心時學生會變得非常主動，在大學英語學科教學改革中，很多教師以應用語言學為重要的理論指導，將這一理論全面滲透進英語寫作教學之中。學生的寫作能力有了明顯的提升，并且產生了許多的學習自信心。目前的英語教學改革工作比較復雜，出現了非常明顯的兩極分化現象，學生的學習基礎相對比較薄弱，難以自主寫作。對于一些學習基礎較強的學生來說，能夠自主參與不同的學習活動，主動抓住提升個人寫作能力的機會。教師只需要根據循序漸進的教育教學原則，通過對寫作教學知識以及綱要的分析研究來指導學生，鼓勵學生，讓學生變得更加的主動和積極。整個教育教學資源的使用效率有了明顯的提升，學生能夠在自主寫作之中獲得更多的成就，因此學習自信心高漲，同時躍躍欲試。

　　二、應用語言學視角下的大學英語寫作教學策略

　　綜合上文的簡單論述和分析可以發現，對于大學英語寫作教學來說，應用語言學的遵循以及實踐非常有必要。教師需要了解學生的個體差異性，關注學生在英語寫作中的真實情況，分析學生的學習興趣，鼓勵學生自由發揮。結合學生的學習能動性來指導學生，鼓勵學生，確保英語應用語言學與寫作教學之間的緊密結合，真正實現大學英語寫作教學的深化改革以及進一步突破。

　　(一)以應用語言學導入課程內容課前導入是課堂教學的第一步，直接影響學生的學習質量以及整體的教學水平。傳統的大學英語寫作教學直接以簡單的理論知識講解為核心，無視學生的自主實踐，最終導致學生比較消極及被動。為了更好地體現學生的學習能動性，教師需要結合學生的學習成長軌跡，以引導學生自由發揮為依據，關注學生在自主學習中所遇到的困境。結合應用語言學來導入不同的課程內容，讓學生能夠順利掌握英語這門課程學習的技巧。很多學生以漢語為母語，缺乏具體的英語學習語境，因此個人的學習能動性不足。針對這一現實問題，教師需要根據學生的自由發揮情況，結合學生的學習能動性積極創新課堂導入的方式以及策略。在指導和鼓勵學生的同時培養學生良好的學習與行為習慣，確保學生能夠獲得更多的收獲以及成長。教師需要以英語教學大綱為依據，關注對學生聽說讀寫能力的培養，積極豐富課前導入的內容以及形式。始終堅持應用語言學的理論基礎，不斷開闊學生的寫作視野，豐富學生的英語文化知識積累，以此來進一步提升英語寫作教學的質量和水準。(二)應用語言學設置教學目標教學目標是整個課堂教學的重要線索以及依據，明確科學的教學目標有助于教學改革，盡量避免教學遺漏和教學偏差。教師需要注重課前準備工作，精準定位教學目標，關注應用語言學的理論指導要求，提升學生的語言應用能力。著眼于學生的語言學習認知情況，了解第二語言學習的相關要求，幫助學生全面掌握英語閱讀和寫作能力。傳統的英語教學直接以學生的口語簡單應用為基礎，無視學生的基礎學習和創新，最終導致學生的學習能動性持續下降。在全球化趨勢快速發展的今天，英語寫作的價值呈現不斷上升的趨勢，教師在設置教學目標時需要以英語寫作為核心關注，提升學生英語寫作能力的相關要求。鼓勵學生主動利用英語來實現順暢的表達以及溝通，這一點是學生適應未來社會發展的剛需"。

　　英語語言應用能力的培養基礎最為關鍵，教師需要加大對英語學科教學的投入和支持力度，關注對大學英語寫作教學目標的精準定位，明確學生應用語言知識學習的相關要求，積極實現英語寫作教學內容和形式的有效拓展。開展形式多樣的英語寫作比賽活動，全面地鍛煉學生的寫作能力，確保英語寫作的高效性以及針對性，學生也能夠實現學以致用和舉一反

　　(三)利用應用語言學設置教學模式不同教學模式所發揮的作用有所不同，教師需要以分級教學模式為依據，利用應用語言學來制定教學方案，確保教育教學模式的針對性以及創造性。學生學情的分析是關鍵，這一點也是分級教學得以實施的前提。教師需要始終堅持因材施教的教育教學原則，全面了解學生的英語寫作能力，逐步發展學生的英語實際應用能力，鼓勵學生在自主寫作的過程中實現大膽想象以及自主創新，全面發展學生的學習能力以及英語理解能力，這一點有助于教育教學改革工作的全面落實。

　　三、結語

　　在大學英語寫作教學中， 英語語言學的應用勢在必行并且成效顯著。 英語教師需要了解應用語言學的重要優勢以及作用， 掌握這一理論的重 要使用要求， 在指導和鼓勵學生的過程之中創新英語學科教學模式以及策略。 確保學生能夠實現 靈活調整以及主動學習， 對英語寫作有一個全新 的認知，全面提升個人的英語寫作水平。

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文章名稱： 基于應用語言學視角下的大學英語寫作教學

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