內(nèi)容摘要：現(xiàn)代漢語(yǔ)作為高職文科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于其受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所以其相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的特色，而且也很難產(chǎn)生一個(gè)較為理想的教學(xué)效果。近年來(lái)，高職教師就開(kāi)始嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)模式引入到現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中去，并從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行革新，希望能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)職業(yè)性、開(kāi)放性以及實(shí)踐性的提高。所以本文將對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職現(xiàn)代漢語(yǔ)課中的應(yīng)用進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)楦呗毼目茖?zhuān)業(yè)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力以及其語(yǔ)言素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。

　　關(guān)鍵詞：高職教育 現(xiàn)代漢語(yǔ)課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了要以任務(wù)為主的要求，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)就要有目的的將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定成相應(yīng)的具體任務(wù)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行任務(wù)的完成繼而使得其實(shí)現(xiàn)技能的獲取以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及其分析、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等精神的培養(yǎng)。而且教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)還要嚴(yán)格按照

　　“以學(xué)生為主體，教師來(lái)引導(dǎo)，任務(wù)為主線”的原則，而這一原則的形成就是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)這一模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教師向?qū)W生進(jìn)行各方面的知識(shí)輸出以及

　　“先教后學(xué)，先學(xué)后做”這兩種教學(xué)模式的突破，其可以更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”這一工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的體現(xiàn)，并且還可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以近年來(lái)其受到了各大高職院校的推崇并且也被廣泛地應(yīng)用到了各工學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中去，進(jìn)而形成了較為系統(tǒng)的應(yīng)用模式。但是由于文科的教學(xué)內(nèi)容其抽象性以及技能的復(fù)雜性往往都較低，所以相對(duì)于理工學(xué)而言其對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用還相對(duì)滯后。但是現(xiàn)如今隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)文科方面的人才也提出了更高的要求，所以這也就促使各大高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)的革新予以了更高的重視進(jìn)而也就推動(dòng)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在文科專(zhuān)業(yè)科目中的應(yīng)用。

　　一.根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)

　　文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)往往被稱作為

　　“萬(wàn)金油”型專(zhuān)業(yè)，其就業(yè)范圍大，各個(gè)行業(yè)都需要相應(yīng)的人才，所以教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)就要對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)予以重視，并在學(xué)生具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)其理解與表達(dá)能力的提高，并且在教學(xué)的過(guò)程中還要促進(jìn)其研究能力、創(chuàng)新能力、分析和思辨能力的培養(yǎng)。

　　與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)往往更加重視其職業(yè)能力。例如，在初等教育(計(jì)算機(jī)技術(shù)方向)這一專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就要具備對(duì)信息的采集以及編輯等方面能力，同時(shí)還要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行推廣、策劃，所以在對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)時(shí)就要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生文字應(yīng)用及中文信息處理的培養(yǎng)上，這樣該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行工作時(shí)才能夠更加得心應(yīng)手的對(duì)所遇到的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行解決。因此在初等教育(計(jì)算機(jī)技術(shù)方向)這一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該以學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的提高為主要的教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)行教學(xué)并促使其具備對(duì)現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的掌握對(duì)中文信息處理精通、對(duì)媒體寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)的熟練、對(duì)漢語(yǔ)言文字的正確運(yùn)用以及對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的美化等方面的能力。而在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革后，學(xué)生就能夠擺脫以往教學(xué)在能力培養(yǎng)上存在的桎梏，在更加具有針對(duì)性、更能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培育。

　　二根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編排教學(xué)內(nèi)容

　　為了使得高職院校的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)并有效地實(shí)現(xiàn)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，各大職業(yè)院校開(kāi)始實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”的雙證就業(yè)制度。比如，初等教育(計(jì)算機(jī)技術(shù)方向)的學(xué)生在畢業(yè)前就必須要獲得教師資格證書(shū)或信息處理技術(shù)員職業(yè)資格證書(shū)，而在這一個(gè)資格證書(shū)的獲取過(guò)程中則必須要運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這一資格證書(shū)的獲取并掌握相應(yīng)的知識(shí)運(yùn)用技能，所以教師在進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)就要將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的結(jié)合并要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力予以重視，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。教師可以對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中數(shù)量龐大的理論知識(shí)進(jìn)行整理和提煉找到學(xué)生必須要實(shí)現(xiàn)掌握的理論知識(shí)，然后當(dāng)對(duì)其講解時(shí)則可以將更多的精力放在學(xué)生相應(yīng)能力的培養(yǎng)上，以此讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)了能用，學(xué)了夠用，學(xué)了管用"。

　　對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可以將其劃分為語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法以及修辭五個(gè)部分。在對(duì)語(yǔ)音部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)普通話發(fā)音技巧的掌握上，而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的錯(cuò)誤時(shí)則要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)地糾正，進(jìn)而使學(xué)生能夠養(yǎng)成的規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。而在文字部分，則重點(diǎn)在于漢字的規(guī)范化使用以及其中文信息處理能力，讓學(xué)生對(duì)漢字使用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掌握，進(jìn)而其以后在進(jìn)行工作時(shí)能夠較為規(guī)范地進(jìn)行漢字的使用，并且能夠較為快速地實(shí)現(xiàn)漢字在計(jì)算機(jī)上的輸入。在詞匯方面則要重點(diǎn)對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用、詞義與語(yǔ)境的關(guān)系、詞匯的發(fā)展變化以及詞匯的規(guī)范化等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下詞匯的發(fā)展變化變化有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其重視詞匯積累的意識(shí)，這樣其才能夠在全媒體時(shí)代下對(duì)新詞新語(yǔ)進(jìn)行有效地運(yùn)用，進(jìn)而才能夠適應(yīng)其日后工作的發(fā)展。在語(yǔ)法部分，教師則要對(duì)詞類(lèi)的劃分、句法的錯(cuò)誤分析、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生通過(guò)這對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)就能夠更好地培養(yǎng)語(yǔ)言能力，而且這也會(huì)對(duì)其外語(yǔ)水平的提高有著積極的影響。而在最后的修辭部分，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)則要打破以往的對(duì)單個(gè)句子的應(yīng)用修辭方法的教學(xué)手段，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要更加重視各種修辭手法在整個(gè)篇章的運(yùn)用，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用能力。

　　三根據(jù)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)

　　通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式可以使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后的工作產(chǎn)生更加密切的聯(lián)系，并且有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的無(wú)縫銜接。而這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)要對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查分析，比如對(duì)初等教育(計(jì)算機(jī)技術(shù)方向)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言其工作方向除了教育教學(xué)，還可以從事對(duì)信息的搜集、編輯、審核、發(fā)布以及宣傳等內(nèi)容，所以由此就可以看出漢語(yǔ)言知識(shí)并沒(méi)有與其工作內(nèi)容形成一個(gè)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但是在其進(jìn)行寫(xiě)作、校對(duì)、編輯等工作時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生重大的影響，所以將教學(xué)內(nèi)容分為語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法以及修辭五部分來(lái)進(jìn)行講解是較為合理的。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該以實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)并根據(jù)相應(yīng)任務(wù)所涉及的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，而且實(shí)踐任務(wù)的安排也可以并行式的方式進(jìn)行，將性質(zhì)相似的任務(wù)放在同一個(gè)事件模塊中，以此讓學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。例如，在對(duì)初等教育(計(jì)算機(jī)技術(shù)方向)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行文字部分的教學(xué)時(shí)，教師就可以按照以下流程來(lái)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到機(jī)房來(lái)進(jìn)行上課，這樣學(xué)生就能夠感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)編輯工作所處的環(huán)境，進(jìn)而其在相應(yīng)的情景下就可以更加全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。接下來(lái)，教師則可以將學(xué)生每5-6個(gè)人劃分成一個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選擇一名編輯其余學(xué)生則作為助理編輯，而教師作為總編。然后，教師可以為每個(gè)小組安排網(wǎng)站某一欄目的文字審核工作，并要求其對(duì)該欄目的文字使用情況進(jìn)行分析，這樣每個(gè)小組的學(xué)生就會(huì)共同的進(jìn)行任務(wù)的完成。而在這一過(guò)程中教師還要對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤操作時(shí)則要對(duì)其進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，當(dāng)小組都完成了相應(yīng)的任務(wù)后，教師則可以讓每個(gè)小組的代表來(lái)進(jìn)行該小組學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，而且教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并在最后將實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以總結(jié)的方式進(jìn)行詳細(xì)地講解，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并在任務(wù)完成后的思考中對(duì)其展開(kāi)更加深入的理解，這也就有利于其語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

　　四根據(jù)綜合能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

　　要想實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行考察時(shí)僅僅依靠試卷也無(wú)法了解其真實(shí)水準(zhǔn)。所以教師就要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生在日常的表現(xiàn)予以更多的重視并提高其在教學(xué)評(píng)價(jià)中所占的比重。可以讓學(xué)生的考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)各占總成績(jī)的50%，而平時(shí)成績(jī)則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、考勤紀(jì)律、課堂表現(xiàn)以及社會(huì)實(shí)踐，然后再制定相應(yīng)的評(píng)定方法，這樣就可以使得平時(shí)成績(jī)的評(píng)定更加具有規(guī)范性。而教師在進(jìn)行考試題目的設(shè)置時(shí)，則要擺脫以往的應(yīng)試題型，題目的設(shè)計(jì)要以對(duì)學(xué)生的技能以及應(yīng)用能力的考察為主。除此以外，在進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)可以將個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)個(gè)人互評(píng)、小組之間評(píng)互評(píng)等各種方式進(jìn)行結(jié)合。這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)自己以及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)其表達(dá)能力以及邏輯能力也可以得到有效的鍛煉，并且其往往會(huì)從更多的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的思考，這樣也可以實(shí)現(xiàn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解并實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　綜上所述，通過(guò)在現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)高職教育的改革，并且在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用也可以得到充分地發(fā)揮，同時(shí)其各方面能力也可以得到有效的培養(yǎng)，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)高職文科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革有著非常重要的影響。

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文章名稱： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職現(xiàn)代漢語(yǔ)課中的應(yīng)用

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