論文摘要：英美文學教學中的輸出型練習對學生學習效率有著直接影響，通過輸入型教學與輸出型練習法的有效結合，可以提升學生在英美文學教學中的學習興趣，強化學生英美文學課程內容的閱讀能力與理解能力，從而實現通過英美文學教學提高學生英語綜合能力這一目標。
一、英美文學教學中的文學評論編寫現狀
(一)選題、構思混亂。根據對某高等院校英語專業學生的文學評論編寫調查得出，部分大學生在英美文學評論編寫上選題陳舊現象十分普遍，部分學生在英美文學評論編寫上的選題還出現雷同現象，文學評論編寫選題不當直接導致學生論文構思混亂，在論文觀點與邏輯上存在很多問題，造成學生文學評論編寫質量受到嚴重不良影響。文學評論編寫選題不當會使學生無法有效突出個人觀點，在文章內容邏輯設計上也存在很多缺陷，這些問題都是導致學生文學評論編寫質量普遍偏低的主要原因。
(二)編寫水平普遍偏低。部分大學生在英美文學評論編寫過程中書寫格式不規范，其中以論文標題、提綱格式、參考文獻格式不規范最為普遍，同時也存在參考文獻與論文正文聯系性不高現象，這些問題直接導致學生英美文學評論編寫質量受限。部分學生在英美文學評論書寫中語法錯誤率普遍偏高，部分英語句子在書寫過程中容易出現并列結構問題，往往簡單表達語句卻書寫的過于拖沓冗長，代詞錯用、句式不當問題比比皆是，這都是導致學生英美文學評論編寫質量低的主要因素。
(三)文體意識缺失。部分大學生沒有正確掌握英美文學評論的概念，而是將其當作英美文學讀后感進行書寫，導致論文內容缺少個人客觀角度對英美文學作品的分析與評價，從而使學生通過英美文學評論編寫提高其英語綜合能力這一目的沒有實現。部分大學生在英美文學評論書寫內容上以介紹原文為主，通過簡短的幾局結語對文學作品進行點評，這是學生對文學評介與文學評論之間的概念混淆造成，學生在英美文學評論編寫過程中忽略作品文類現象較為普遍，導致學生通過英美文學教學沒有達到《高等學校英語專業英語教學大綱》要求。
二、輸出型練習法在英美文學教學中的應用設計
(一)輸出型練習法教學設計原則。英語文學教學過程中，輸入型教學與輸出型練習法教學應該是相輔相成的，所以首先要對原有的輸入型教學結構進行優化設計，教師在課程中除解讀史料以及分析作品外，加強對學生輸入英美文學作家信息、思想潮流以及文體理論方面的知識教授，同時將課程內文學作品的最新研究現狀也納入到教學內容中，從而為輸出型練習法教學奠定良好的知識基礎。通過優化輸入教學結構來提高學生理解能力作為基礎，引導學生在英美文學課堂中開展文學作品閱讀、評論活動，同時進行新的創新性文學評論作業設計，從而通過學生課程閱讀表現、作業測試成績了解學生學習質量。
(二)輸出型練習法教學設計方案。教師在課堂中應注重文學理論知識與文學評論方法的教授，根據英美文學課程內容設計引導學生深入性學習，掌握英美文學相關理論概念、理論分類以及理論原則，從而使學生了解不同文學作品文類的相關特點，強化學生在相關文學作品文類上的學習興趣，從而使理論教學由傳統教學模式轉向開放式教學模式。教師在課堂中應注重強化學生英美文學作品閱讀能力培養，教師引導學生按照深淺結合規則開展閱讀學習活動，使學生通過閱讀文學作品過程中不斷產生新的評論意向，從而使學生對某個文學作家、文學作品以及文學思潮產生興趣，從而使學生進入到一個自主學習的良性循環中。教師在課堂中應開展英美文學精讀課程教學，教師根據課程內容分析選定其中重要段落進行設計，同時將重點內容中的引申內容要完全融入其中，通過文學京都課程教學引導學生了解相關文學理論，并在教師的引導下對精讀課程內容進行探討和分析，從而在原有課程內容中不斷發現新的知識點與感觸點。
英美文學評論編寫是實現輸出型練習法教學的重要手段，所以教師在課堂中應強化學生在英美文學評論編寫能力的培養，通過輸出型練習法在英美文學教學中的應用可以有效提高學生編寫水平，但同時也要注重教師在學生文學編寫過程中的指導與監督，學生通過基本構思選取適當的文學研究材料。教師應指導學生確立正確的論文思路設計，從而使學生在文學評論編寫過程中可以秉著觀點鮮明的原則，同時也要知道學生在文學評論編寫選題上的規范，避免學生在文學評論編寫過程中出現選題、構思混亂現象。教師應加強學生英美文學評論編寫水平培養，幫助學生打下良好的語法基礎與英語詞匯量，指導學生在文學評論編寫過程中的語法結構與表達習慣，從而使學生在英美文學評論編寫過程中可以做到標題精準、思路清晰、語意連貫以及論說有力，從而減少因學生編寫能力偏低造成的編寫階段失誤現象。
三、結束語
輸出型練習法有效應用到英美文學教學中，可以有效提升英美文學教學質量與學生學習效率，實現通過英美文選教學提高學生英語綜合能力這一目標。輸出型練習法教學在應用中應注意結合輸入型教學，這樣才能使輸出型練習法更好的服務于英美文學教學，使其為提高英語專業學生英語綜合能力作出重要貢獻。
