論文摘要：英美國(guó)家文學(xué)作品選學(xué)教學(xué)旨在將英美國(guó)家文學(xué)作品中所包含的人文情懷和對(duì)生活理解、追求來(lái)拓寬學(xué)生的文化視野，增加文化多樣性，培養(yǎng)人格和陶冶心靈，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

　　以往英語(yǔ)課程教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)，新課改下要求注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通和自主創(chuàng)新等能力。在課程改革的巨浪潮下表現(xiàn)出了越來(lái)越多的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

　　1.教學(xué)觀念落伍

　　學(xué)生早已習(xí)慣了應(yīng)試教育的教育模式，隨著新課改的推進(jìn)，陳舊教學(xué)理念已不再符合社會(huì)發(fā)展需要和教育變形。具體表現(xiàn)在有些學(xué)校老師沒(méi)有意識(shí)到更新教育理念的必然性，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，依然套用舊的教學(xué)理念單純注重增加學(xué)生知識(shí)量，追求高分，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.課堂無(wú)生機(jī)

　　英語(yǔ)基本包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面，英語(yǔ)本是一門(mén)生動(dòng)的學(xué)科，在課堂上卻變得被老師填鴨式的教學(xué)變得暗淡無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常的被動(dòng)，只是老師講、學(xué)生記的套路，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生“說(shuō)”的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主人。

　　二、英美國(guó)家文學(xué)作品選學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)的問(wèn)題

　　(一)忽略英美國(guó)家文學(xué)作品選文的位置

　　英美國(guó)家文學(xué)作品在教材中一般都為選讀課文，不是必須學(xué)習(xí)的，在考試中一般也都不涉及，教師在課堂上大致講解或者有的干脆跳過(guò)，致使學(xué)生課后不再學(xué)習(xí)探討，長(zhǎng)期依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)生逐漸形成了英美國(guó)家文學(xué)作品跳過(guò)思想。

　　教育部門(mén)在教科書(shū)中增設(shè)英美國(guó)家文學(xué)作品內(nèi)容旨在通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，多了解一些西方國(guó)家的文化，增強(qiáng)人文素質(zhì)。教育活動(dòng)本是塑造和提高人才，教師是教育活動(dòng)中的領(lǐng)軍人物，他們的忽視是教育改革深化的總目標(biāo)變成了一句空話。

　　(二)教學(xué)方法單一

　　教師在講課時(shí)大多以“講”為主，側(cè)重對(duì)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，較少?lài)L試其他的教學(xué)方法。教師大多半節(jié)課時(shí)間講解，半節(jié)課時(shí)間做課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練本來(lái)可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和提高閱讀分析能力，但這需要良好的教學(xué)效果作保障，如果只是單一的練習(xí)則知識(shí)積累和能力提高都將成為空話。教師一味根據(jù)教學(xué)大綱和參考資料生搬硬套，枯燥講解外國(guó)文學(xué)作品的主題、情節(jié)、人物，會(huì)在無(wú)形中剝奪學(xué)生對(duì)選文的感性認(rèn)知和獨(dú)特理解的權(quán)利，這樣學(xué)生和教師會(huì)變成兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教學(xué)課堂將變得單調(diào)乏味。

　　三、英美國(guó)家文學(xué)作品選學(xué)教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化的必要性。

　　(一)語(yǔ)文教程旨在英美文學(xué)作品選文中滲透英語(yǔ)文化

　　通過(guò)對(duì)教學(xué)改革總目標(biāo)的解讀，我們歸納出以下幾點(diǎn)：

　　1.現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容之一是增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生尊重理解文化多樣性的觀念。作為中國(guó)文學(xué)重要組成部分的英美國(guó)家文學(xué)作品選文在完善現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面至關(guān)重要。

　　2.英美國(guó)家文學(xué)作品選文涵蓋了多樣文化的學(xué)習(xí)教育，體現(xiàn)了英語(yǔ)課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特質(zhì)。學(xué)生在大學(xué)階段接觸到較多的英美國(guó)家文學(xué)作品，在此期間選文教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化不但可以培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的多樣性，而且可大大幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的主題，了解西方國(guó)家的生活和情感世界。

　　(二)社會(huì)產(chǎn)物決定著英美國(guó)家文學(xué)作品選文中滲透英語(yǔ)文化

　　語(yǔ)言和文化都是社會(huì)的產(chǎn)物。我們通過(guò)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)文化，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中收獲了文化。語(yǔ)言一直追隨著文化的腳步，它隨著文化的產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著文化的發(fā)展而壯大，每一種語(yǔ)言都在映襯著生養(yǎng)它的文化，文化是語(yǔ)言的根源。作為一種語(yǔ)言教學(xué)，英美國(guó)家文學(xué)作品選文教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化是無(wú)可替代的;作為一種文化教學(xué)，在英美國(guó)家文學(xué)作品選文教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化不但有利于了解語(yǔ)言特色還有助于領(lǐng)會(huì)主旨和人物形象。

　　(三)經(jīng)驗(yàn)證明應(yīng)該在英美國(guó)家文學(xué)作品選文中滲透英語(yǔ)文化

　　教學(xué)實(shí)踐證明，滲透英語(yǔ)文化在英美國(guó)家文學(xué)作品選文中取得了驚人的成績(jī)。例如在《老人與海》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往理解不到語(yǔ)句所要表達(dá)的深層含義，因?yàn)樗麄儾涣私馕幕尘?。如果沒(méi)有領(lǐng)悟到主人公是人性和神性的雙重身份，更別談對(duì)作品價(jià)值領(lǐng)會(huì)的多少。所以，在高中語(yǔ)文英美國(guó)家文學(xué)作品選文教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化是教育深化改革的必經(jīng)之路。

　　結(jié)語(yǔ)

　　英美國(guó)家文學(xué)作品選文是文化內(nèi)涵豐富的材料，是對(duì)國(guó)家自然景象，民族風(fēng)情和宗教信仰等方面的概括。教材編輯工作者既然就將它編進(jìn)教材中，自然有著特殊的利用價(jià)值。它是大學(xué)生進(jìn)入更廣空間的通行證，也是陶冶情操、提高大學(xué)生素養(yǎng)的奠基石。作為教學(xué)事業(yè)的領(lǐng)路人-教師，應(yīng)更新教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將教材的價(jià)值最大化。