摘要：高職高專(zhuān)應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，盡快啟動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)工作，深化、加大和保障對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，高職高專(zhuān)應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題，及時(shí)提出相應(yīng)的改革與實(shí)踐措施，從而提升高職高專(zhuān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力。只有真正培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人才，符合社會(huì)的需求，才能真正體現(xiàn)出高職高專(zhuān)院校的教學(xué)價(jià)值。

　　1、高職高專(zhuān)院校精品課程現(xiàn)狀

　　從教學(xué)方法到教學(xué)手段、從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容、從教材到管理、從教師到學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)涉及廣泛。然而，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須緊抓每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.1教學(xué)實(shí)踐比重失衡

　　在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程創(chuàng)建中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專(zhuān)業(yè)必修課，與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)時(shí)比例相比，其學(xué)時(shí)比例還需要進(jìn)一步調(diào)整，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比例不均、課程學(xué)期設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)環(huán)境缺乏等都是較為突出的問(wèn)題。

　　1.2教材的更新與實(shí)踐教學(xué)不符

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本來(lái)就是一種更新較快的技術(shù)，但為了追求國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程品牌效應(yīng)，某些高職高專(zhuān)院校未將精品課程當(dāng)作事業(yè)，而是當(dāng)成一項(xiàng)榮譽(yù)。久而久之就造成教材的更新與教學(xué)實(shí)踐要求不符的情況。不能根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身特色來(lái)選取、更新教材，忽略了高職高專(zhuān)院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往教學(xué)方式就是實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際教材，更與社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才脫軌。

　　1.3師資隊(duì)伍亟待調(diào)整

　　高職高專(zhuān)擴(kuò)招，使得教師人數(shù)跟不上快速遞增的學(xué)生人數(shù)，在工作負(fù)擔(dān)加重的情況下，教師沒(méi)有精力和時(shí)間致力于精品課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。除此之外，還需要及時(shí)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，高職院校建設(shè)的重中之重就是建設(shè)師資隊(duì)伍。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程制作中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)能力水平不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、職稱(chēng)學(xué)歷偏低等現(xiàn)象，都對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐造成阻礙。

　　2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程改革實(shí)踐

　　2.1課程建設(shè)目標(biāo)的建立

　　要?jiǎng)?chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。第一，建設(shè)“雙師化”教師隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力以及精品課程建設(shè)的推進(jìn)，將教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)繼續(xù)推行下去。第二，進(jìn)行綜合化考核。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的前提下，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)、課堂實(shí)踐、項(xiàng)目評(píng)審評(píng)判原則強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及自主學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)。第三，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，避免教學(xué)手段的單調(diào)性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)。第四，創(chuàng)建立體化教學(xué)模式。要想構(gòu)建立體化教學(xué)模式，應(yīng)以賽、評(píng)、做、學(xué)、教為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程真實(shí)項(xiàng)目以及真實(shí)案例，模塊化教學(xué)內(nèi)容。第五，更新個(gè)性化、國(guó)際化、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源。

　　2.2精品課程實(shí)踐

　　將知識(shí)的灌輸式傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，根據(jù)高職高專(zhuān)的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，探索與實(shí)踐應(yīng)從校企共建、改革考核方式、改革教學(xué)模式、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教材等多方面開(kāi)展。

　　2.3校企共建

　　積極開(kāi)發(fā)校企合作，采納面向企業(yè)具有很強(qiáng)指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，采取工程項(xiàng)目式的實(shí)習(xí)方式營(yíng)造了仿真環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，課程建設(shè)可聘請(qǐng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任講師，促進(jìn)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，并組織教師定期參加企業(yè)培訓(xùn)。

　　2.4綜合化考評(píng)體系的建立

　　為更清楚了解學(xué)生工作崗位表現(xiàn)，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等過(guò)程。完成項(xiàng)目后，校內(nèi)外專(zhuān)家與教師組成答辯組，開(kāi)展學(xué)生項(xiàng)目答辯。通過(guò)學(xué)生答辯提問(wèn)和項(xiàng)目展示等方式，對(duì)學(xué)生掌控所學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的程度以及學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力達(dá)到進(jìn)一步明確的目的。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合學(xué)生期末考試成績(jī)，結(jié)合考試成績(jī)和項(xiàng)目答辯，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。

　　2.5實(shí)施貫穿式教學(xué)

　　根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求和教學(xué)理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容。從教學(xué)方法上，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和“大案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學(xué)法”等多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于項(xiàng)目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)分析案例的過(guò)程中達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)與技能的目的。