摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、社交網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)正在成為信息時代的一場革命，大學生的求職工作也逐步成為對海量的數(shù)據(jù)進行整理、歸納和應(yīng)用的過程。通過對大學生的就業(yè)統(tǒng)計資料的整理，找出其中的關(guān)聯(lián)與發(fā)展的規(guī)律，對于正確引導高校畢業(yè)生的工作走向和水平具有十分重大的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;精細化就業(yè)指導

　　1.引言

　　通過對全國高校畢業(yè)生就業(yè)輔導工作的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)除少數(shù)幾所著名高校在就業(yè)方面與社會保持了較好的銜接之外，絕大多數(shù)高校的就業(yè)觀念和競爭力都較弱;用人單位選擇畢業(yè)生由數(shù)量需求向質(zhì)需求轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校課堂教學模式占據(jù)主導地位，就業(yè)指導服務(wù)、專業(yè)學習、綜合實踐提高質(zhì)量三個維度相互孤立，創(chuàng)業(yè)支持力度不高、就業(yè)指導教師隊伍不穩(wěn)定等原因就業(yè)指導工作與社會發(fā)展有明顯的不匹配性。根據(jù)多年的就業(yè)指導經(jīng)驗，本文認為當前大學生就業(yè)指導工作的重點是：職業(yè)指導、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等方面的內(nèi)容，課堂教學、職業(yè)計劃競賽、就業(yè)技能競賽;“創(chuàng)業(yè)大賽”、“就業(yè)輔導講座”、“面向不同就業(yè)人群的就業(yè)輔導講座”等活動，在人們的關(guān)注、課堂效果、活動參與度上都受到了很大的影響，并未達到預(yù)期的效果。大數(shù)據(jù)行業(yè)迅速發(fā)展，并逐漸融入到經(jīng)濟、社會各個方面，形成了以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的工業(yè);根據(jù) International Data Institute預(yù)計，到2023年，世界上的數(shù)據(jù)將會達到35兆字節(jié)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算的興起與發(fā)展，人類的一切活動都將產(chǎn)生與之對應(yīng)的數(shù)據(jù)。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)工作也逐步將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于傳統(tǒng)就業(yè)指導、創(chuàng)新就業(yè)指導方式、完善就業(yè)指導制度等多個領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對大學生就業(yè)工作提出了新的要求，同時也為大學生就業(yè)工作提供了新的契機。當前我國的就業(yè)形勢仍然復(fù)雜，既有巨大的總量壓力，又有突出的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學生的思想觀念落后，不利于其自身的發(fā)展，對其就業(yè)信息的掌握、對就業(yè)政策的理解等方面的問題。目前，我國的大學生就業(yè)指導工作起步較晚，許多高校對大學生的就業(yè)指導還停留在“畢業(yè)前指”階段。

　　而忽略了對學生的全面素質(zhì)與專業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　目前，我國大學的教學質(zhì)量與教學質(zhì)量的差距，由教師的專業(yè)知識和研究能力的高低，逐步轉(zhuǎn)向了與學生的職業(yè)技能相抗衡。大部分都是一對一的輔導，很難對學生進行全方位的細致的培訓，也有可能導致學生的工作質(zhì)量達不到預(yù)期的要求。隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，各種行業(yè)都發(fā)生了變化，對大學畢業(yè)生的求職輔導也產(chǎn)生了一定的沖擊。95后大學生思想積極、追求個人發(fā)展，而在信息技術(shù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的職業(yè)輔導模式已無法適應(yīng)新形勢下的學生的現(xiàn)實需求，越來越要求有針對性、多元化的職業(yè)輔導模式。在大數(shù)據(jù)的年代，人們的需求會變成海量的數(shù)據(jù)，他們可以接收到更多的信息，也可以接收到更多的消極的東西。由于信息的負面影響，大學生的辨別力較差，很容易被錯誤信息所蒙蔽，因此，高校的用人單位必須對其進行篩選和篩選，并加強對其信息識別的訓練。在就業(yè)統(tǒng)計中，要通過對畢業(yè)生進行科學的剖析，可以從中提取出對畢業(yè)生有利的就業(yè)信息，然而，當前的統(tǒng)計分析大都采取了表面的方法，對實際問題進行剖析，缺少針對性，這也是當前大學生求職工作的一個重要問題。

　　2精細化就業(yè)指導的重要性

　　完全不顧及自己的發(fā)展前景，也不顧及自己的發(fā)展，招聘技能也是以巧妙的反應(yīng)和博人眼球為目標的，找工作并不符合自己的內(nèi)在需要和能力。然而，經(jīng)過一年的調(diào)查，大部分過去的學生對當前的職業(yè)輔導提出了較好的意見，覺得在找工作之前，先來個系統(tǒng)的老師比較適合。在工作超過兩年的有效調(diào)查表中，你對學校的就業(yè)輔導工作提出了許多忠誠度的意見，主要體現(xiàn)在：教學技能，社交思考;一對一的輔導，面試的技巧，英文的簡歷，短期的職業(yè)規(guī)劃，這些都是非常詳細的，可以滿足不同的人的需要，甚至有人覺得，在職業(yè)指導的課程中，應(yīng)該包括有效的交流，有系統(tǒng)的教學，有專業(yè)的，有專業(yè)的，有工作的。從這一點可以看出，大學生進入社會一年以后，對于高校的就業(yè)輔導工作有了新的認識：不再是簡單地按照傳統(tǒng)的教學方式，而是要與社會相適應(yīng)，根據(jù)就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，進行靈活、細致的輔導。最主要的是，讓那些剛剛踏上大學大門的大學生能夠考慮到工作，并能激勵他們找到工作通過“一對一”的職業(yè)輔導追蹤的畢業(yè)生，與那些沒有通過培訓的學生相比，第一個就業(yè)穩(wěn)定性的對比顯示了導師的就業(yè)穩(wěn)定性。由此可見，即使是最基本的“一對一”的就業(yè)輔導，也會對大學生的工作和工作的穩(wěn)定性有很大的影響，而且在工作上的匹配程度也會更高。因而，精準就業(yè)輔導是“一對一”就業(yè)指導工作的深度和廣度的延伸，對于大學生的就業(yè)能力和擇業(yè)能力起到了積極的促進作用。

　　3精細化就業(yè)指導發(fā)展的現(xiàn)狀

　　英國一份針對即將就業(yè)者的調(diào)查報告指出：利用工作中的工作技巧，以供學生學習;個人和外部雇傭的影響程度均不高。早在英國，大學便在2000多所大學中，將職業(yè)技術(shù)教育融入到了職業(yè)教育之中，并制定了一系列詳細的職業(yè)技術(shù)評價系統(tǒng)，確保每個人都能夠獲得該職業(yè)的機會;我國大學還倡導“一人一組”、“一人一教”等多種形式，主要采取定時咨詢、學生管理者談話、走訪寢室等形式，輻射范圍相對狹窄，教學內(nèi)容缺乏深入。現(xiàn)在有清華在“韓威工作室”、“彭凌工作室”等領(lǐng)域進行精準的就業(yè)指導，把“導師”技術(shù)應(yīng)用于“職業(yè)指導”中，通過小組間的“一對一”協(xié)作，改變了過去的“一對多”教學方式，讓學生們真正走出了學校。許多公司也發(fā)現(xiàn)了這一市場的巨大差距，為高校畢業(yè)生提供了系統(tǒng)、細致的職業(yè)咨詢和職業(yè)咨詢

　　4精細化就業(yè)指導的普及方式

　　4.1高校制定相應(yīng)的管理、發(fā)展制度

　　在目前的社會資源十分匱乏的情況下，加強就業(yè)指導是最直接的途徑;一種繁重的工作。所以不論教師的專業(yè)素質(zhì)如何;在師資配置、人員流動、專業(yè)師資等方面，都在利用政府和社會優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，為學員提供切磋的場所;為大學生創(chuàng)業(yè)提供小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)計劃，需要有系統(tǒng)化的管理制度，并對教學老師進行規(guī)劃。

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