摘要：在如今“互聯網+”教育的大背景下，我國的教育事業也迎來了全新的發展機遇。與此同時，新課程改革也對語文教學提出了新的要求。互聯網的應用不僅更加貼近教改的要求，而且使語文教學效率以及水平均有所提高。下面筆者以執教高中語文作為實例，針對如何利用互聯網提高高中語文教學效率進行分析。
關鍵詞：互聯網 高中語文 教學效率
在當今社會，互聯網技術的快速發展給人們的生活方式帶來的影響是前所未有的。隨著互聯網技術水平的迅速提升，“互聯網+”教育已經由當初的奢望變為當下的現實。互聯網正在對現代教育產生無法估量的重要影響。高中語文教師若能以此為契機，積極引導和合理運用互聯網技術，那會對高中語文教學產生積極的推動作用，從而切切實實提高高中語文教學效率。
一、互聯網的優點與不足
互聯網的出現是現代社會的進步和科技發展的標志。互聯網的迅猛發展，給地球上的人類帶來了諸多便利，令人贊嘆不已。隨著現代互聯網技術的發展和進步，人們可以通過互聯網進行溝通、娛樂等，也可以通過互聯網去了解地球另一端所發生的事情。可以毫不夸張地說，互聯網拉近了世界的距離，同時又開闊了我們的視野。它正在走進我們的生活，并推動我們生活方式的改變，引領我們朝著信息時代大步邁進。
與此同時，互聯網由于其自身的特性，也不可避免地產生了很多令人詬病的新問題，產生了一些負面的影響。互聯網的虛擬性讓許多青少年深陷其中而難以自拔，將自己寶貴的光陰白白地消耗在了互聯網上。比如利用一些聊天軟件在虛擬的世界里和人聊天等，少部分自我約束能力不夠的學生過于迷戀互聯網，整天沉迷于網絡小說與游戲的世界而無法走出來，自甘墮落，進而影響自身的學業及發展。有些極端的學生無法抗拒網絡的誘惑，甚至逃課去上網、打游戲，從而造成不良的社會影響。但是以上列舉的這些情況并不能說明互聯網就一無是處。只要老師們細心引導，科學運用，充分發揮互聯網的優勢，互聯網還是可以為提高高中語文教學效率服務的。
二、巧妙運用互聯網提高高中語文教學效率
教學作為一種科學活動，有它自身的規律性。人們在教學的時候必須遵循這種規律，才能保證教學活動的科學性，從而達到預期的課堂效果，實現教書與育人相結合的理想目標。但是遵循教學規律并不代表所有老師的教學方法都是一模一樣、一成不變的。“因材施教”“教無定法”都是我們十分熟悉的至理名言，這些至理名言無時無刻不在提醒我們老師在有些時候要追求教學方法獨特與新穎。因此，要想成為一位稱職的高中語文老師，我們的教學就應該響應時代的號召，緊跟時代的步伐。我們的教學要講究策略，我們的課堂要以創新思想為指導，要用讓人耳目一新的教學方法來吸引學生，調動他們學習的積極性。所以我們首先必須十分清楚地了解互聯網所具有的獨一無二的優點。在此基礎之上，將互聯網這一全新技術與傳統的教學方式完美地結合，使互聯網技術能夠真正在高中語文教學中切實發揮作用，真正提高課堂成效。
(一)創設具體情境，提高真實性
都說興趣是最好的老師。而真正的好老師具備極強的駕馭自己課堂的能力。他們會調動所有學生學習的積極性，讓學生跟著他們的節奏去完成學習。因此，在具體的授課活動中，優秀的老師總會創設真實而又恰當的教學情境來調動學生學習的積極性。
本人在教學時，根據不同的授課內容，嘗試利用互聯網圖文俱現的特點開展課堂教學，一開始就把學生帶入具體的語境，課堂授課效果極佳。比如在講授《再別康橋》時，書中描繪的金柳、水草、青荇、拜倫潭等景物，如果只靠文本中的文字描述，學生是很難把它們轉換成直觀印象的，更無法感悟徐志摩心中的康橋之美。于是，筆者就從互聯網上尋找與這些景物有關的圖片以及視頻，并將這些圖片和視頻通過多媒體呈現出來。學生看完這些圖片和視頻后，就已經對康橋有了初步的印象，體會到康橋之美無處不在。在此基礎之上，筆者稍加點撥，學生就會領悟作者對康橋的愛戀與不舍之情。執教《奧斯維辛沒有什么新聞》時，當筆者把毒氣室、焚尸爐與微笑的女孩、雛菊花形成兩組對比鮮明的照片，通過多媒體直觀地呈現在同學們面前，同學們的眼里流露出驚愕與憤怒，無須多言，同學們就已經了解納粹主義對生命戕害的罪惡，也會更加珍惜當下來之不易的和平生活。這種創設具體情境的教學設計，提高了課堂的真實性，省去了教師單純講解的時間，加快了課堂節奏。同時因為內容的直觀性，更便于學生理解和掌握所學的內容，從而取得事半功倍的理想效果，大大提高了教學效率。
(二)拓展鏈接式閱讀，提升豐富性
鏈接式閱讀是在原有文章的基礎上，再去拓展閱讀與之相關文章的一種閱讀方法。鏈接式閱讀可以拓展課堂內容，可以活躍學生的思維，對提高學生的語文素養具有極其重大的意義。互聯網由于其自身特性正好為實現課內與課外的溝通架起一座橋梁，為鏈接式閱讀提供了諸多有利的條件，極大地拓寬了學生的知識面。
比如在教學《人是一根能思想的葦草》這一課的時候，可以充分運用鏈接式閱讀去拓展學生的知識面。通過對課文內容及其思想內涵的深刻挖掘，可以提升學生學習內容的豐富性。首先，教師可要求學生課前準備，提前從網絡上了解一些和文本有關的知識，這樣可以讓他們準確理解課文中的一些重點詞句;其次，授課結束之后，再讓同學們利用互聯網去閱讀有關珍愛生命的一系列文章，對學生進行潛移默化的教育，進而讓他們敬畏生命、熱愛生命。這樣的教學設計，利用了互聯網信息豐富的優點，讓學生在閱讀某一篇文章的基礎上利用互聯網再去閱讀與之相關的一系列書，做到舉一反三，融會貫通。這樣既節省了有限的課堂時間，又在無形中擴大了課堂的容量，讓學生看得更多，學得更多，掌握得更多，從而提高了教學效率。
(三)創新師生交流模式，提高可行性
互聯網的出現為教師和學生提供了全新的交流平臺，它打破了時空的局限，讓老師和學生之間的交流更加方便。憑借互聯網技術，老師們可以通過企業微信和釘釘等軟件來布置作業并進行作業檢查。比如在講授《荷塘月色》這一課的時候，課文緊扣標題“荷塘月色”，對月色下的荷塘和荷塘上的月色都有細膩的景物描寫，并且作者在描寫這些美景的時候使用了比喻、通感等修辭手法。這些經典的句子可以為學生以后的寫作提供某些借鑒，所以教師在上課時要求學生把文中這幾段寫景的內容背誦下來。為了節省寶貴的課堂時間，同時又要保證應有的教學效果，教師就可以利用企業微信與學生家長互加好友，請家長在家里錄制學生背書的視頻，然后通過企業微信發送給教師檢查。這種全新的交流模式使得作業的布置與檢查能夠獨立于課堂之外，不占用課堂時間，從而把有限的課堂時間用在突破重點和難點上，讓課堂教學更有成效。此外，由于互聯網的介入，教師在課下對學生作業的檢查已不受時空的局限，作業檢查更加方便，可操作性強，可行性高，可以很好地監督學生的學習，從而提高教學效率。
互聯網在高中生語文學習中是利弊共存的，總的來說，是利大于弊。高中語文教師應揚長避短，趨利避害，合理利用互聯網資源為語文教學服務，不斷提高語文課堂的教學效率，努力譜寫高中語文教學的新篇章，創造新的輝煌。
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