摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，在小學階段，數學這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視。在開展課堂教學時，教師需要強化學生之間的互動程度，激發學生積極地參與到學習活動中。因此，教師便可以通過小組合作學習模式來進行教學活動的展開，讓學生通過這種方式而擁有更加新穎真實的學習體驗，這種方式能夠充分的發揮出學生的主體作用，使其掌握豐富的學習經驗和學習方法，學生們能夠通過相互配合、相互監督的過程，實現良好的學習效果。同時，也能夠樹立起正確的學習態度和學習觀念，為學生后續的學習過程奠定基礎。本文將針對如何在小學數學教學中開展小組合作學習模式這一問題，提出幾點相關的建議和策略。
關鍵詞：小學數學;小組合作學習;教學策略
處于小學階段的學生學習能力和思維能力還沒有發展完全，因此，在開展數學課堂時，由于知識內容的復雜性和抽象性，學生很容易會遇到難以解決的問題。因此，教師有必要給予學生自主探究的機會，使學生通過小組合作學習的模式而逐漸形成自主學習、自主思考的意識和能力，這種方式能夠在提高學生知識水平的基礎上而促進其綜合能力的發展，讓學生在合作的過程，掌握豐富的學習經驗，提高學生的人際交往能力，讓學生能夠得到全方面的發展。在這其中，教師需要開展具有多樣化的教學活動，讓學生不斷的拓寬自身的數學思維，靈活的運用所學習知識來解決數學問題，使其產生較強的自信心，以一種更加積極的心態來面對數學學習。
1.開展帶有趣味性的活動
對于小學階段的學生來說，教師有必要迎合其學習興趣來進行課堂活動的展開。于是，教師便可以利用小學階段學生愛玩游戲的特點來，向學生開展游戲環節。通過游戲活動的展開，能夠最大程度的激發學生參與的積極性，使其在聽課過程中更加的認真、專注，這樣才能夠取得良好的學習效果。在開展游戲活動的過程中，教師需要將數學知識進行充分的滲透，讓學生在玩游戲的過程有所收獲，并且有些教學的模式能夠讓學生在一種相對更加輕松愉悅的學習環境下來進行知識的理解和掌握，這種方式十分符合學生的年齡特點，能夠讓學生數學思維更加靈活，只有學生感受到學習的樂趣，才能夠樹立其正確的學習態度和學習觀念，這樣便能夠從根本上提高學生的數學學習水平，為學生后續的學習提供推動作用。
例如，教師在講解混合運算這部分內容時，教師便可以從教材中的內容出發挖掘帶有趣味性的元素，讓學生以小組為單位來進行表演活動的展開，讓學生通過情景的融入和角色的代入，產生更加優良的學習體驗和學習效果。針對這節課的知識內容，教師可以讓學生構建商場購物的情景，教師可以向學生提供幾件虛擬商品并進行標價，之后再為學生發放同等金額的虛擬錢幣，讓學生用手中的錢來購買物品，這時，學生便會選擇自己所喜愛的物品在購買的過程中便會不自覺的進行計算，比如，有一位學生一共有五十元，想要購買三只鉛筆，一只鉛筆兩元，教師便可以讓學生計算自己還剩多少錢，這時，學生便會計算50-3×2，學生便會回想之前所學習的混合運算的運算規律，讓小組的其他同學來判斷該同學的計算是否正確，并將整個過程進行記錄。讓學生通過此類活動的展開，反復的進行計算，訓練學生的反應能力和計算能力，促進學生形成良好的學習效果。
2.開展自主探究活動
對于小學階段的學生來說，教師有必要讓其形成正確的學習習慣和學習觀念，于是，教師便需要為學生提供自主學習、自主探究的機會，使其通過自學的過程而不斷的總結學習經驗和學習方法。在這一過程中，學生能夠擁有更加真實的學習體驗。同時，通過探究的過程，也能夠逐漸認識到數學知識的趣味性，使其在產生一定學習成果后，從中形成較強的成就感，這樣便能夠激發學生更加認真積極的完成學習任務。在這其中，教師需要根據學生具體的學習情況來進行任務的合理分配。在一個班級中，由于學生成長環境、學習基礎不同，導致其學習水平也具有一定的差異性。因此，教師需要采取具有針對性的教學過程，讓學生明確適合自己的學習方法和學習任務。
例如，教師在講解小數乘法這節課時，教師便可以將具體的學習任務進行分配，讓學生通過合作的過程而達到最終的學習目標。比如，在一個小組中，教師可以讓學習水平稍差的學生來進行知識的回顧，讓其通過翻閱教材來復習之前所學習的小數性質、小數加減法等內容，讓學生通過對舊知識的理解而掌握新知識。之后再讓學習水平一般的學生來進行小數乘法規律的學習和總結，讓學習水平較優異的學生學會運用小數乘法規律解決生活實際問題，最后再讓其通過互相學習的過程，而將自己所掌握的知識進行分享，通過相互幫助、相互監督而達到優良的學習效果。
結束語：
本文主要從幾方面針對如何在小學數學教學中開展小組合作學習模式這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括開展帶有趣味性的活動、開展自主探究活動這兩方面，希望本文的內容能夠對小學數學教師提供一些幫助。
參考文獻
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