摘要：對于高中生物學科來說，教學方式上的創新能夠促進學生學習能力的提升。其作為高考的必考科目，生物的教學活動備受關注，教師可以通過有效布置作業來提升學生的學習成績。通過作業可以直觀地了解學生對知識的掌握程度，因此教師可以在作業上進行合理地設計。教師借助作業設計與實施，可以在一定程度上提升生物課堂的教學效率，幫助學生在課后更好地吸收理解生物知識。本文就高中生物課程的作業設計與實施進行了簡要研究，主要探討了如何利用作業的有效實施，提升學生的學習能力，進而促進生物教學的有效性。

　　關鍵詞：高中;生物;作業設計;實踐研究

　　在新課程標準不斷深入的過程中，在教學活動上的高效性也受到了一定關注，教師在教育教學上的創新意識也越來越強。在實際的教學中，要求教師注重學生能力的提升，促進他們對知識進行理解式地掌握，而不是生硬地記憶和學習。在新課改背景下，教學活動更加注重學生自主學習能力的開發，在其探究過程中增強創新意識，借此提升學生的綜合能力。作業是教學活動中的重要內容，從學生開始學習之后就一直有作業輔導，在完成作業的過程中，學生的學習熱情和質量都能夠得到有效提升。因此教師需要注重布置作業時的科學性，讓作業成為提升學生能力的途徑，而不是負擔。

　　一、鞏固基礎知識，探索學科深度

　　在先進教學理念的推動下，高中生物教學需要有所深入，而且對當下的教學目標也產生了影響。教師在教學過程中不再是以分數為主要目標，而是通過提升學生的綜合能力，最終達到提升成績的目的。就作業布置來說，教師在設計上應該注重深入，通過鞏固學生的學科基礎，實現深度上的探索，在這個過程中讓學生對學過的內容有所復習。學科素養下的生物學科教學正需要學生站在夯實的基礎之上，進而發展實際解決問題的能力，所以要想在作業設計上實現有效性，需要夯實學生的基礎，并在作業內容中體現學科的深度。

　　二、豐富作業內容，彰顯學科特色

　　教師在為學生準備習題練習冊時，需要注意其中的內容是否具備科學性和新穎性。目前很多練習題都存在題型單一，涉及內容狹窄等問題，使高中生做大量的練習題才能實現覆蓋所學的知識點。所以，就需要教師在布置作業時，以自己專業的角度來為學生把關，爭取讓作業設計在內容上比較多樣，類型豐富，這樣既可以增加學生做作業時的興趣，又可以通過少量的練習達到鞏固知識的目的。在作業形式豐富度上，教師可以布置可操作性的作業，比如通過對自己的花草樹木進行操作，觀察在生長素的作用下，植物的生長變化。也可以設計調查性的作業，讓學生利用周末的時間去完成，豐富學生的課余時間。這樣既可以讓高中生對作業有新的認識，又可以彰顯生物學科的獨特之處。

　　三、聯系生活實際，體現學科價值

　　現代的教學活動，要求學科越來越深地聯系生活實際，而生物是一門探究實際生活的學科，其主要內容就是對人們的生活環境進行探究。因此教師在布置作業時，可以緊密地與生活聯系，進而體現生物學科的價值。教師在布置作業時，充分利用生活情境，將要傳授的知識與生活實際聯系在一起，引導學生從自身出發，在現實生活中完成生物學知識的學習。例如，在現代科技的帶動下，農業的生產生活發生了很大的變化，人們可以吃到反季食物，可以在有限的土地資源上進行無圖栽培，可以讓植物在夜晚依然進行生長等等。這些發展變化都運用了生物學知識，因此教師可以結合這些內容，讓學生進行自主式地探究，親身體驗生物知識與生產生活的關系。

　　四、結合學科實驗，深化學生科學觀念

　　實驗內容在高中生物教學中是常有的內容，甚至可以說實驗是其中必不可少的一部分。通過具體的實驗探究，學生可以對生物學知識有更深的了解。比如，在學習植物生長激素這部分內容時，教師可以為學生布置作業，讓他們在自己家中向陽處放置一盆植物，過一周觀察植物的生長形態，他們在朝向上是否發生了變化。然后通過轉動植物，讓另一邊也能獲得光照，一周之后觀察他們是否又回到原來的樣式。這樣的簡單實驗，不能讓學生具體看到生長素的存在，但是可以看到生長素在植物身上的作用。在實驗過程中，學生能夠體會到生物學科的科學性，任何結論的得出都是需要具體的實驗作為支撐的。對生物比較感興趣的學生，教師可以做深入的引導，比如實驗的嚴謹性，讓學生通過對照組的設置，來更深刻的看到生長素的作用，逐步實現將學生導入深度探究的過程中。

　　結語

　　綜上所述，要想很好地提升高中生物科目的作業設計，需要生物教師充分了解學生的具體情況，對教學內容做深入研究。同時，教師也需要突破自身在認識上的局限性，積極學習先進的教學理念，將生物學科的作業布置以更加多樣化、更具層次性地呈現給學生。教師需要注重作業內容的高效性，使其能夠凝聚學科知識的精華，將學生的學習帶向生物內容的核心部分，減少無效或低效作業帶來的繁重感。同時，需要注重讓學生在作業中與生活緊密聯系，在完成作業的過程中，能夠獲得一定的成就感，從而提升他們學習生活的積極性。

　　參考文獻：

　　[1]高年華.高中生物教學中作業設計與批改的心得與體會[J].高考，2021(23)：55-56.

　　[2]黃婉媚.高中生物學課外作業現狀調查研究[D].淮北師范大學，2021.

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