【摘要】小學階段開展藝術類教學可提升學生們對于美的認知和理解，小學音樂是小學藝術類科目中的重要組成部分，學生學習音樂不但可提升學生的情操，還可通過音樂等形式挖掘學生的潛力，減輕學生學業壓力，使學生更好的在小學階段的生活學習中成長。小學音樂除了幫助學生增強自身審美情趣，挖掘藝術技能，還可融合德育，在教師的有效引導下觸動學生內心，震撼學生的心靈。因此，開展德育小學音樂教學融合是能夠推動學生在小學期間養成積極向上的生活態度以及高尚的審美情操。作為小學音樂老師，要積極把握學生的身體及心理發展規律，通過有效的歌曲演唱、表演等各種引導形式，開展德育與音樂融合的教學活動，使學生們在活動中深刻認知愛祖國、人民、科學、勞動、自然的深切情感。

　　【關鍵詞】小學音樂教學;德育滲透;活動形式

　　一、小學音樂課開展德育教育可引發學生共鳴

　　在小學音樂課堂上開展德育教育是激發學生們通過情感的方式來表達對外界的感受和行為，可引發學生們在活動中共鳴教師所教授的內容。小學音樂活動開展愛國主義形式的教育，通過祭奠革命先烈，懷念戰爭年代中國人民奮斗覺醒，抵抗帝國主義的情節。在豐富的多媒體視頻運用下，學生們容易自內心感動而流淚，這就是通過教學活動的多種形式，激發學生們通過自身情感表現的一種共鳴行為。在過去傳統教學下，對于小學音樂課堂開展的德育教育，往往是當作政治任務進行教學，使得教學內容過于生硬。學生在學習時對于很多的教學內容沒有真正理解。過多說教形式的教學，打擊了學生們在這期間對于德育的積極性，相關的教學內容在德育教育的生硬說教下更使本身的科目教學枯燥乏味。因此，既無法達到德育的實際作用，也無法開展好小學音樂教學。

　　通過對實際調研觀察，小學期間部分學生在升國旗時難做得到專注，不少學生在唱起國歌時是那樣的疏散無力，作為音樂老師的我們其實對這樣的教學成果應當進行反思。作為小學音樂老師，在課堂中，應將愛國主義教育作為德育中的關鍵，借助小學音樂課堂來提升學生們對愛國主義的深切認知，培養學生們形成獨特的愛國旗幟，使學生在愛國主義氛圍較濃的場合表現出更高的專注力。小學音樂開展德育融合教學旨在提升學生們從內心出發的熱愛祖國。首先，在課堂中，要將德育工作貫穿到音樂教學的始終，根據學生們在時代下所熱愛的生活形式及特點，將傳統文化加到其中引起學生們的興趣，讓學生們從內心深處產生共鳴。教師要通過故事等多種形式，幫助學生們對于歷史加強了解，并以歌曲的形式來感動他們，使之學生在小學音樂課堂中對德育工作的深刻認知轉化到愛國主義教育情結上。

　　比如，在音樂課堂上開展愛國主題音樂教學，愛國主義教學一定是來源于中國人民奮斗的歷程。老師在課前備課時積極了解中國近代史以及進入新中國之后各階段人民在黨的領導下進行奮斗的歷程，了解中國人民的努力使新中國站起來、富起來、強起來的巨大變化。在課堂教學上，老師要為學生們對本課堂學習的內容進行鋪墊。，幫助學生們增強對于課程內容的認識。讓學生們在學習歌曲時會更有感情的去演唱，更有耐心的去傾聽。愛國主義教育與其相關的音樂有很多，老師可以選擇《國歌》和《同唱一首歌》《國旗國旗真美麗》作為系列愛國主義情感共鳴教學活動。愛國主義歌曲的共同特點是激發人們內心對祖國的崇敬之情，在教學中如何開展好上述三個歌曲的教學，使學生們在學習中快速共情，就需要把握技巧。比如《中華人民共和國國歌》，需要引發學生們思考，思考歌曲中的歌詞，以及在通過傾聽的過程中感受歌曲的激昂，學生在課堂中可以通過討論的形式互相表達對國歌的看法，最后老師在進行總結，這樣的教學方式更具代入感，學生對學習的內容更深刻，在演唱中更容易產生情感共鳴，更能從傾聽的角度感受到學生們對祖國的熱愛。同理，在學習《國旗國旗真美麗》時，也是需要用帶入的技巧，引導學生融入進那個特殊的時代中，在課堂開始后的導入環節，作為教師首先要端正學生們的學習的態度，讓學生們認識到本堂課學習內容的嚴肅性，在介紹歌曲時，首先要為學生們介紹五星紅旗的由來，五個星星分別代表這什么，根據學生在聽講時的感受，鼓勵學生講述自己知道關于國旗的故事或者自己與國旗之間的故事，最后老師做關鍵提問，問學生為什么要在演唱時抒發對國旗的贊美與喜愛，老師的引導會加深學生的感受，主動思考國旗的由來以及背后的故事。在學習《同唱一首歌》時，就需要借助民族融合等知識內容，促進學生在音樂的學習中主動形成探索音樂背后故事的興趣，如此在愛國主義教育和音樂教學的融合時，會提高學生們的情感表達。

　　上述三首歌是不同時期，不同階段人們對祖國熱愛的音樂表達，老師在介紹時代背景、歌曲內容、演唱感受時要融入學生們對當下生活中國家發展變化的深刻認知，使學生在音樂的學習中形成對愛國主義情懷的共鳴。此外在演唱學習中要加強學生們對于唱法的鍛煉，學生們演唱過程中會不斷加深演唱歌詞的深度理解，以歌曲的形式了解本堂課的深切含義。在此期間，可多利用多媒體教學技術，通過視頻、音樂、文字等多種形式加深學生們五官的感受，讓學生們對歌曲本身的背景以及作者在作曲時的感受有更深刻的理解。學生們在感受歌曲時可身臨其境的去感受每個時代人們的精神，最后在轉換到今天，讓人學生們懂得今天的生活是來自于先烈的犧牲和奮斗。通過情感的共鳴推動學生在學習中擔起時代所賦予他的責任感、使命感。

　　二、小學音樂課的審美化教學與德育教育的共同性

　　音樂作為小學教學中對于視聽美學進行傳遞的一門學科。小學音樂在課堂中通過各類課程內容和活動教學讓學生們從音樂當中感受旋律的美，從歌詞當中感受到語言的美，從音響當中感受到意境的美，從聽覺上折射到意識中，使學生們從中深化自身與美之間的距離。所以審美教學是作為小學音樂課堂中所傳授教育內容的核心。作為小學生，在美的熏陶之下，會陶冶自身的情操，并通過自己的表演形式來表達情感美。

　　德育與小學音樂的美有共同性，其共同性在于凈化人們的心靈，通過聲音、樂律等多種形式和方法，讓人們在音樂中美化對于未來的想象。因此，在小學德育教育與小學音樂課融合開展教學時，教師要引導學生們從課程中去發現美，從音樂中找到美，讓美成為認識、體驗、創造的一種進化形式，使學生們在小學音樂課堂中，通過對古今內外所有音樂的欣賞品鑒，增加自身對于音樂本身美的審美能力，從而培養高尚情操。