摘要：中職教學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域中一部分，對(duì)于豐富我國(guó)教育領(lǐng)域而言有著顯著的幫助，但是，當(dāng)前中職教育在開展過程中，卻遇到了諸多的問題，嚴(yán)重的阻礙了中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，其中最為顯著和突出的就莫過于家校共育教學(xué)模式難以得到一個(gè)良好的應(yīng)用。因此，本文就中職教學(xué)為研究方向，對(duì)家校共育教學(xué)模式的開展進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;家長(zhǎng)委員會(huì);導(dǎo)師;合作共育

　　引言：家校共育教學(xué)模式是當(dāng)前一種新興的教學(xué)模式，對(duì)于中職教學(xué)的開展能夠提供不容忽視的幫助，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，然而，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，效果并不顯著，這是因?yàn)橹新毥處煂?duì)于教學(xué)模式的應(yīng)用方法出現(xiàn)了問題。如何對(duì)這一問題進(jìn)行解決，成為了當(dāng)前中職教師迫在眉睫，勢(shì)在必行的工作。

　　一、轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)

　　要想在中職教學(xué)中，對(duì)家校共育教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)有效的實(shí)施和落實(shí)，首先，就必需要對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)兩者的合作意識(shí)。學(xué)校管理者以及教師是家校合作教育方式實(shí)施的推動(dòng)者和奠基者，可以毫不夸張的講，一旦學(xué)校教師及管理者對(duì)于家校合作教育這一理念沒有形成一個(gè)正確的認(rèn)知，那么家校合作教學(xué)方法必然難以得到一個(gè)良好的應(yīng)用，兩者之間是一個(gè)因與果的關(guān)系，有著極為密切聯(lián)系。所以，中職學(xué)校管理者和教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的觀念，對(duì)家校合作教育理念形成一個(gè)正確的認(rèn)知，促進(jìn)家校合作教學(xué)的開展，提高中職課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　例如，中職管理者在日常教學(xué)中，要做好家校合作教育理念的宣傳，對(duì)于一些家校合作教學(xué)方法應(yīng)用和落實(shí)積極地教師給予表彰，召開表彰大會(huì)，在全校教師面對(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓教師認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的重要性，在之后的學(xué)習(xí)生活中，能夠積極主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，尋求兩者共同合作教育的方式。再就是中職教師在對(duì)家校合作教育方法進(jìn)行落實(shí)時(shí)，要積極主動(dòng)地，保持一個(gè)良好的姿態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)一般是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，所以中職教師要通過自身來帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，主動(dòng)尋求與學(xué)生家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解家校合作教育方法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)責(zé)任分工理念，學(xué)生的教育不僅僅要依靠教師，還要依賴學(xué)生家長(zhǎng)自身，進(jìn)而使得學(xué)生家長(zhǎng)接受這一方法，主動(dòng)配合教師開展教學(xué)。

　　二、加強(qiáng)家校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，推動(dòng)家校共育制度

　　其次，加強(qiáng)家校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，推動(dòng)家校共育制度。家長(zhǎng)委員會(huì)是當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)如何實(shí)現(xiàn)家校共育教學(xué)模式所探索出來的一種方法，這種方法在應(yīng)用中取得了一個(gè)極為良好的效果，有效的促進(jìn)了家校共育教學(xué)模式的開展，筆者在此就對(duì)如何有效的構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)家校共育教學(xué)模式的開展進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

　　(1)組建家長(zhǎng)委員會(huì)。

　　這是最為基礎(chǔ)的，也是最為核心的。家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)該由中職學(xué)校管理者領(lǐng)頭，教師輔導(dǎo)的方式，共同進(jìn)行構(gòu)建，先成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，由班級(jí)中的任課教師和班主任教師共同協(xié)商，在家長(zhǎng)自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的背景以及各種能力進(jìn)行調(diào)查，選擇5-6人作為成員，而年級(jí)委員會(huì)，則在班級(jí)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)排出一名學(xué)生家長(zhǎng)，擔(dān)任成員，按照班級(jí)數(shù)量確定人數(shù)。至于校級(jí)委員會(huì)，則是在每一個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，在隨機(jī)挑選學(xué)生家長(zhǎng)參與，這些隨機(jī)挑選的學(xué)生家長(zhǎng)，要定期的進(jìn)行更換，一般以15-20人左右[1]。通過這種定期更換的方式保障家長(zhǎng)委員會(huì)的公正、合理性。

　　(2)明確家長(zhǎng)委員會(huì)的責(zé)任。

　　家長(zhǎng)委員會(huì)在成立以后，不能夠只是將其當(dāng)做擺設(shè)放置到一旁，而是要真正的發(fā)揮該機(jī)構(gòu)的作用。家長(zhǎng)委員會(huì)中的成員應(yīng)該要定期的召開會(huì)議，先由班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)中的成員，對(duì)于班級(jí)中學(xué)生家長(zhǎng)的意見進(jìn)行搜集，上報(bào)給年級(jí)和校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓其在家校會(huì)議上，反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于一些能夠由班主任教師解決的直接反饋給班主任教師。對(duì)于學(xué)校所頒布的一系列政策，家長(zhǎng)委員會(huì)的成員要積極地幫助學(xué)校落實(shí)，號(hào)召學(xué)生家長(zhǎng)支持學(xué)校的工作，當(dāng)然對(duì)于一些不成熟的政策，家長(zhǎng)委員會(huì)有權(quán)力要求學(xué)校撤回進(jìn)行更改，對(duì)于學(xué)校的重大決策積極地進(jìn)行參與。

　　三、拓展家校交流渠道，創(chuàng)新家校合作模式

　　最后，拓展家校交流渠道，創(chuàng)新家校合作模式。教師在教學(xué)中要對(duì)交流渠道進(jìn)行拓展，不能夠僅僅停留在家訪和家長(zhǎng)會(huì)這兩種交流方式中，要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，豐富交流途徑，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠與教師進(jìn)行多途徑的交流。

　　例如，教師可以搭建交流平臺(tái)，由學(xué)校進(jìn)行牽頭，信息教師進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)校家長(zhǎng)和導(dǎo)師給予構(gòu)建意見，促進(jìn)家校之間的交流。學(xué)校搭建的交流平臺(tái)應(yīng)該要具有以下幾點(diǎn)功能。第一點(diǎn)，教師可以通過該平臺(tái)上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，家長(zhǎng)可以上傳學(xué)生的生活狀況，讓教師了解學(xué)生的生活，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流。第二點(diǎn)，教師能夠借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育，將生活中一些教育知識(shí)傳授給家長(zhǎng)，使得 家長(zhǎng)在家庭中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的教育，而且能夠?qū)W(xué)生在生活中所出現(xiàn) 的心理變化及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通技巧，使得兩者可以取得一個(gè)良好的交流[2]。第三點(diǎn)，構(gòu)建班級(jí)博客。教師可以在該平臺(tái)中構(gòu)建一個(gè)班級(jí)博客，這個(gè)博客就好比朋友圈，讓學(xué)生可以將自身在日常生活中的所見所聞上傳到博客中，教師借助博客了解學(xué)生。再就是教師還可以借助博客上傳一些優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，叫學(xué)生進(jìn)行參考，樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。

　　總結(jié)：綜上所述，本文通過對(duì)當(dāng)前中職教學(xué)中家校共育教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的促進(jìn)家校共育教學(xué)模式的開展提供了一系列的對(duì)策，以供廣大相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉天財(cái). 新媒體形勢(shì)下中職學(xué)校家校合作模式探索[J]. 教育藝術(shù)，2021，(06)：80.

　　[2]蔡國(guó)強(qiáng)，何麗. 家校合作促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略[J]. 現(xiàn)代交際，2020，(12)：172-173.