摘要：繪本即是圖畫書，通過栩栩如生的圖畫，以及簡單清潔的文字成為了當前國際中所公認的兒童最佳閱讀圖書。學前教育的兒童正處于語言學習的初級階段，對于繪本所展現的故事情景具有極高的代入感。基于此，筆者將以繪本于幼兒園語言教學中的應用作為文章側重點展開詳細論述，以供為各位同仁借鑒。

　　關鍵詞：學前教育;語言教學;繪本應用

　　引言

　　繪本同樣有兒童、成人閱讀之分，成人繪本多為連貫的故事情節，而兒童繪本中則多以分段式的個體章節為主，教師通過游戲式教學、情境式教學等多種方式來帶領兒童進行語言練習，從而以達促進學生全面發展的最終目的。由此可見，繪本于幼兒園語言教學應用具有較高教育研究價值。

　　一、繪本于幼兒園語言教學中所應遵循的特性

　　繪本對于孩子的吸引力是巨大的，這點不僅反映于學前教育，且同樣適用于正值中學階段的高年級學生群體。相較于辭藻華美、寓意深刻的文學作品，淺顯易懂的圖畫所帶來的直觀視覺沖擊更為讓人印象深刻。教師在選擇繪本讀物時應兼顧“適齡性”及“不平衡性”兩點原則。

　　首先，“適齡性”原則主要表現在教師選擇兒童讀物期間內，簡單講便是教師所選擇的繪本要與當前進行語言學習的兒童年齡相匹配，以小班為“簡”，以大班為“繁”，從而保證幼兒有繼續讀下去的意愿。

　　其次，“不平衡性”則主要表現在幼兒的身心成長變化具有差異性，教師在利用繪本開展語言教學活動時應當密切關注幼兒的身心成長變化，并以解放兒童想象力為語言教學重點。“靈活變通”是保障教師語言教學高質量的關鍵因素，教師應當掌握兒童身心成長的速度，并帶有針對性的開展語言教學活動，抓住兒童成長的關鍵期，往往能夠起到事半功倍的成效。

　　二、幼兒園繪本語言教學的策略

　　(一)情境式教學法，加深兒童語言記憶

　　教師在為兒童選擇繪本讀物時不應以繪本的文字數量為參照對象，而應建立于兒童能夠讀懂、理解的前提下進行選擇，并以聆聽兒童的意愿為參考標準。首先，對于小班的孩子們而言，其對于生活常識類的繪本讀物興趣較高，例如小熊寶寶認知繪本中的“鮮花店”、四邊形大與小皆是教師不錯的選擇對象。教師在開展語言教學環節中可選擇購買或是制作對應的物件進行實體展示，讓兒童結合繪本通過觸碰、觀察等直觀方式來總結認知規律。而對于中班及大班的兒童，其更偏好于實踐性、生成性繪本讀物，例如教師在講解《收起來》繪本時可向孩子們進行提問：“小朋友們，大家看圖畫書中的小熊在玩耍過后把玩具擺放亂糟糟的，你們能夠念出這些被丟在地上的玩具嗎?”并以此組織兒童進行舉手回答。

　　待兒童回答完畢之后，教師便再次向學生進行提問：“大家看，玩具因為沒有辦法自己回到玩具箱中，它們都傷心的哭起來了，但勇于擔當責任的小熊又回來將玩具送回了它們的家中。給大家兩分鐘的時間，大家能不能幫助老師按照小熊收拾的順序將玩具歸納入玩具箱中呢?”教師運用情境式教學法，從而幫助兒童構建、還原與繪本故事內容相契合的實際場景，并通過讓兒童自我動手，以此來加深其對于該物品名稱的記憶，并養成良好的行為習慣。

　　(二)游戲式教學法，激發兒童繪本閱讀興趣

　　繪本故事中有較多的實際案例教師可以直接進行應用，采用游戲式教學法便是為起到錦上添花的教育作用。對于幼兒園中班、大班的孩子們而言，學會調控情緒以及能夠正常的交流溝通是教師語言教學的重點所在。繪本中關于“好習慣”養成的故事較多，且均適用于教師所開展的游戲式教學之中。

　　例如在學習《生氣的小熊》繪本時，故事中小熊通過自己獨處一旁大口呼吸，或是通過畫畫、看書并告知伙伴的方式來調整情緒。教師便可組織兒童以兩人為一組，一人扮演導致小熊生氣的小貓，并負責聆聽扮演小熊的伙伴調解生氣情緒的過程。而另一人則負責扮演生氣的小熊，通過流程化的向“小貓”講述自己緩解情緒的經過，并說明導致自己生氣的真實原因。通過這種做游戲的方式，不僅鍛煉了兒童的言語交流能力，同時也使得兒童敢于發表自己的觀點，從而養成樂觀積極的健康性格。而作為聆聽者，通過接納對方的情緒表達，則更有利于其形成“換位思考”思維，所養成的情感更為細膩真摯。

　　(三)角色扮演法，樹立兒童正確觀點

　　繪本雖然文字較少，但教師若能發揮自身能動性為其進行內容拓展，并運用角色扮演法繪聲繪色的進行故事講述，往往能夠起到意想不到的語言教學成效。例如在《我永遠愛你》繪本中，無論孩子是否聰明伶俐、調皮搗蛋，父母對于孩子的愛卻永恒不變，但任何愛都是有限度的，無意識的破壞家長應當持以寬容的態度施以關愛，但若是有意識的進行破壞，家長應當采用采用嚴慈相濟的態度幫助其進行糾正。例如繪本中孩子打碎了母親最喜歡的碗，教師便可站在家長的角度上進行故事拓展，并與孩子們進行角色扮演。兒童通過向教師進行提問，教師則一一對應給予解答，先是進行詢問其有沒有受傷，后則追究其是否為有意而為，兒童可自我選擇進行回答，而若是孩子無意而為，則教師應當仍持以“我依然愛你”的答復，而若是兒童有意而為，教師則要與兒童約法三章，幫助其改正錯誤。通過這種角色扮演法能夠幫助兒童樹立兒童正確觀點，具有較高的教育價值。

　　結語

　　綜上所述，繪本對磨煉兒童意志力、開發兒童想象力具有無可媲美的優勢，筆者著重以情境式教學法、游戲式教學法、角色扮演法三點為應對策略，以供參考。

　　參考文獻

　　[1]劉亞軍.兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發與應用研究[J].科教導刊-電子版(下旬)，2021(8)：187-188.

　　[2]李淑紅.兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發與應用探究[J].考試周刊，2021(46)：155-156