孩子對家庭的重要意義不言而喻，如果不幸遇到性別侵害，無論是男孩女孩，對其身體和心理的傷害，幾乎伴隨一生。但當下的兒童性別安全教育的問題是：一方面是孩子較少接觸到正面的性別防護教育，另一方面是孩子遭遇性別傷害后不敢跟家長說，家長知道后不能正確應對，導致后遭遇問題引發更嚴重的后果。監護的缺失，性別安全教育的缺失，導致孩子防范意識差，缺乏自我保護常識也讓她們面對性別傷害時不知如何應對，導致后遭遇問題引發更嚴重的后果。
面對新時代新要求，我們在現有的國內外研究的兒童性別安全教育的基礎上，以問題為導向，聚焦建構有效機制、開發特色內容、設計活動形式三個方面，勇開校園兒童性別安全教育之先河，使其更符合當下中國兒童本身發展需要，為形成更全面有效的兒童性別安全保護機制提供新的路徑與策略。
一、建構有效機制
對于學校而言，學生安全一向是校園各項工作順利開展的前提。在解決學生安全問題方面，學校有著得天獨厚的優勢。之前我校并沒有特別的學生安全教育機構，德育處負責安全教育，總務處負責安全事故處理及學生保險事務，我們根據項目開展的實際需要，以兒童工作坊為基地，共筑聯防體系，專項推進兒童性別安全教育研究。主要分以下幾個步驟推進：
首先，我們于2017年10月在校內成立“GB兒童工作坊”，服從學校德育工作安排，機構圖如下：
其次，完善指導部門與準入機制，適當引入社會公益團體和活動，構建家長義工團隊，專業引領資源：已邀請越秀區婦聯和越秀區教育發展中心為支持團隊，另以學校為支持平臺，邀請省內外專家、教授作為學術顧問，為進一步提高兒童性別安全教育的專業性和精準性做足落地措施。
在前面兩方面的機制建構上，我們再通過激勵制度實現師資培養、建設資源的儲備化。突破傳統德育工作體系的工作方式，運用“互聯網+”的形式實現互聯網與工作室體系的聯合，設置激勵制度，鼓勵教師、學生、家長通過大數據的分析與整合進行聯合互助，不斷完善性別安全教育機制，提高孩子們安全自護意識，培養孩子們良好的突發事件應對心理素質，利于良好校風建設，提高校園的安全系數，促進家校和諧關系發展。
二、開發特色內容
我們主要研究內容兩個方面：1.開發滲透社會主義核心價值觀的中國特色的兒童性別安全教育內容;2.男童、女童性別安全自護能力培養。在現有的國內外研究的兒童性別安全教育的基礎上，通過項目講座指引，運用新媒體，利用校園碎片時間立體聯動協同，以人為本，培養核心素養，尊重每個學生的個體差異和不同的需求，普及安全自護、性別自護，學習一些簡單的自我保護技巧，使小學兒童提高自我保護意識，具備簡單的性別安全自護能力，課內外結合，培養利于終生健康成長的素養。
主要從學生、教師和家長三個層面建立相應的目標體系作為研究內容：
(一)學生層面。
1.了解兒童權利，提高自我性別認識及保護意識;
2.學會評估自身周遭的風險，學習一些簡單的自我保護技巧;
3.提高兒童對保護兒童自身的參與，除了自我性別認識、保護，也學會積極尋求外界保護;
4.讓學生知道遭遇危害的應對和后續處置方法。
5.構筑兒童青少年互助網絡，為學?；蛘呱鐓^的兒童保護委員會發展成員。
(二)教師層面。
1.邀請專家對講師團隊進行培訓，通過項目培養專項講師團隊，制作專項活動和章程。
2.根據項目實施進度，開發滲透社會主義核心價值觀的中國特色的兒童性別安全教育內容。
3.不斷改進、完善公益講師體系，形成良好的德育體制，在區域內加以推廣工作坊形式。
(三)家長層面。
1.通過新媒體方式對試點年級的家長進行培訓，以聯動家長共同對孩子進行項目教育和援助。
2.普及孩子遭遇侵害的應對和后續處置的常識。
在開發兒童性別安全教育內容的過程中，我們特別關注到2021年1月1日開始實施的《中華人民共和國民法典》，其中對未成年人相關民事權益有許多的保障性規范，尤其是增加對未成年人受性侵特別訴訟時效條款，我們也及時調整教育教學內容，開展相關的普法活動。
三、設計活動形式
運用“互聯網+”的形式實現互聯網與工作室體系的聯合，突破傳統德育工作體系的工作方式，充分利用大數據平臺，綜合分析風險因素，提高對風險因素的感知、預測、防范能力，引通過大數據的分析與整合，引入社會公益團體、專家和學校德育教師進行聯合互助。
1.德育主題活動主渠道，模擬案例講演練。未成年人受年齡和社會經驗所限，對遭受性別騷擾、侵害的認識不多，很多情況下無法判斷自己是否受到性別侵害，有的甚至根本沒有性別保護意識。我們工作坊的教師團隊在大量的案例中提煉了典型的幾個認知盲點，以班會、主題活動等開展講演練，如：哪些地方是隱私部位，別人的觸摸讓我覺得不舒服怎么辦，如果有人給我發不健康圖片怎么辦……通過生動又直觀的案例講演練，使學生對一些暴力不明顯、欺騙明顯的不安全環境增加辨識、提高警惕，提升安全自保能力。
2.思政課程融“德”與“法”，中國特色利育人。中國人對性別知識多少有點猶抱琵琶半遮面的躲閃，工作坊開始之初，大部分學生和家長都對性別安全教育持保留態度，有些學生一上課就不自在。我們結合《道德與法治》的課程內容，分年段融合“德”與“法”，普及安全自護、性別自護教育。如：教二年級的《健康游戲我常玩》，根據低年段學生對性別差異好奇特點，在教學時融入《男生女生不一樣》微課，從洗手間不同的標志講起，對個別男生拉扯同學的褲子等惡作劇進行性別尊重的引導;六年級的《我受特殊保護》增加《中華人民共和國民法典》的相關法律條文，突出了國家立法層面對保護未成年人性權利和身心健康的重視……像這樣坦然、大方地將性別安全教育與國家課程實現融合，真正實現落地，彰顯性別安全教育的中國特色，體現社主義核心價值觀，踐行新時代立德樹人的根本任務。
3.媒體技術架橋梁，家校社會齊協作。
社會遠比課堂教授的內容復雜，兒童性別安全教育家長責無旁貸。但不少家長本身對這一方面的了解甚少。工作坊每次開展各類兒童性別安全教育時都會組織家長自愿參與旁聽，并且通過微信、釘釘等媒體進行推送、訪談和調查，并加強對網生化資源(網絡色情及詐騙等)危害和關于性別侵害認定和懲處等方面的法律條文及相關工作指引，拓寬對兒童性別侵害的民事救濟途徑，運用媒體技術架起家校社會協作的橋梁，更好地為孩子筑起牢固的“保護墻”。
一個社會文明程度越高，對性侵犯未成年人犯罪的容忍度就越低。我校的兒童性別安全教育工作坊自成立三年多以來，融合中國“德”與“法”特色的性別安全教育開啟了校園安全教育的新樣態。但打造家校社會齊協作的兒童性別安全教育網絕非一朝一夕、一蹴而就能做到的，需要各方通力協作、健全長效機制。為了孩子的健康成長，為了家庭的幸福安康，為了社會的文明和諧，讓我們一起努力。
【廣州市教育科學規劃2018年度課題“兒童性別安全教育實施路徑與策略研究”成果，課題編號：201811670】
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