摘要：隨著時代的發展，對技術人才的需求越來越強烈，而傳統的教育模式重理論而輕實踐，要想適應時代的發展，需加大高校實驗室的建設并對提高實驗教學質量。因此，文章就高校實驗室建設和實驗教學存在的問題及對策展開討論。

　　關鍵詞：高校實驗室建設;實驗教學;存在問題;對策

　　引言：

　　在高校教學中，實驗教學至關重要，它是培養學生動手能力和創新思維的關鍵，是檢驗高校教育水平和科研力量的一個重要指標，但是由于傳統教學模式的影響，很多學校并沒有意識到這一點，依舊存在重理論輕實踐的現象，導致有些高校雖然建立了實驗室，但實驗室的建設和實驗教學都存在問題，反而起不到應有的效果。

　　一、高校實驗室建設存在的問題

　　(一)實驗室管理模式落后，缺少完善的實驗室管理制度

　　現在高校基本采用兩種實驗室管理模式，都存在不足。一種由學校統一管理，由于學校不了解各個院系的情況，需要考慮的因素太多，往往不能使實驗室資源配置達到最優，影響實驗室的整體構造，大大降低實驗室的利用效率。而由各個院系直接管理的，由于院系之間缺少交流溝通，導致實驗室建設重復，交叉學科購入的實驗器材重復，造成資源浪費。除此之外，院校的實驗室管理制度、使用登記制度不完善，缺乏專人管理，實驗室環境的整潔也無人問津，大大降低了實驗室的使用率;同時學校不重視教師和學生的安全意識培訓，容易造成安全事故。

　　(二)實驗室中儀器設備老舊

　　由于學校對實驗教學的不重視，對于實驗室建設投入的資金不足，致使實驗室內采購的儀器質量一般，容易出現問題。除此以外，現在高校花在建造實驗室的成本遠遠高于花在儀器設備的購入上。再加之，實驗人員使用時不愛惜，操作不規范等，更加速了儀器的老化。實驗室儀器設備無法滿足學生對實驗的需求，大大降低了老師們的教學效果，使得學生的綜合素質得不到提升。

　　二、高校實驗室建設問題的對策

　　(一)完善實驗室的管理模式和管理制度

　　在加強學校對實驗室統一管理的同時，各院系之間也需要進行交流溝通，通力合作，共同維護愛惜實驗室，這樣就能大大避免采用單一實驗室管理模式帶來的弊端。其次，要制定嚴格的實驗室管理制度，完善實驗室的使用登記記錄等，同時聘請專人管理實驗室，加強監管的力度，約束實驗人員的行為，提升實驗人員的責任意識，定期維護實驗室的衛生環境。在實驗前對教師和學生進行實驗室安全培訓，避免發生安全事故，確保即使發生事故，教師和學生都知道處理事故的緊急措施[1]。

　　(二)促進實驗室儀器設備的更新換代

　　首先，學校需要認識到實驗教學對教育的重要性，加強實驗室建設的資金投入，合理科學地規劃好每一筆資金的使用，加強與企業的合作，了解行業發展的動態，購入先進、高品質的儀器，從而提升學生的動手實踐能力，最終提高學校的教育水平。科學地設計實驗室的結構，最優化地利用每一間實驗室，減少資源的重復配置，避免“過余”的資金投入。貴重儀器需要有專人維護保養，使用時責任到人，提高大家的責任意識，避免不必要的破壞[2]。

　　三、高校在實驗教學中存在的問題

　　(一)教學模式陳舊，師資力量不足

　　傳統的教學模式，大部分實驗教學就是老師直接講解實驗原理、操作步驟、注意事項，最后實際演示，為學生調試好儀器，而學生只需要簡簡單單地“依葫蘆畫瓢”。學生很少有機會自己去思考去探究去發現，打擊了學生主動思考的積極性，慢慢形成一種惰性，成為“不會思考”的實驗工具人，更別提去創新了。同時，部分高校對待實驗教學重視度不夠，實驗室專業技術人才缺乏，與實際教學要求嚴重不符。主要表現為部分高校沒有專門的實驗教學老師，實驗教學往往都是由理論知識課的老師兼職，而理論教學和實驗教學的側重點不同，所以理論課老師教授實驗往往無法達到最優的效果，可能事倍功半。

　　(二)教學內容缺乏創新

　　高校開設實驗教學的目的是在幫助學生鞏固理論知識，提升動手能力的同時，培養學生的興趣，啟發學生的創新思維，但是大部分高校實驗教學并沒有做到這一點。教師們只是按照實驗書上的內容按部就班地講解實驗課程，缺乏趣味性，很難吸引學生的注意力，同時不能在實踐的基礎上進行知識的延伸，無法拓展學生的思維和創新能力。

　　四、高校在實驗教學問題的探索對策

　　(一)擴建師資隊伍，鼓勵創新，與時俱進

　　校方需要建立實驗教學和理論教學同等重要的理念，加強專業技術人才的引進，創建一支優質的實驗技術人才隊伍。提高實驗人員的薪資待遇，讓更多優秀的人才愿意加入進來。除此之外，加強對現有實驗隊伍的培訓，選派優秀的實驗教師到國內外高校進行交流培訓，調動實驗人員的積極性和主動性，也可定期組織實驗教師參加最新的科研技術講座，加強教師們對行業動態的敏銳度。學校還應加強對創新實驗的扶持力度，創建科學前沿信息共享平臺，鼓勵教師實驗人員以及學生學習先進的實驗技術，培養創新思維[3]。

　　(二)創新教學模式，改革教學內容

　　實驗教學的目標不僅僅是讓學生了解掌握基本的實驗操作，更重要的是讓學生能夠拓展創新思維，將所學應用到生活中去。因此，教學內容不應該僅僅局限于實驗指導書的內容，也可以將一些科學前沿的實驗方法帶入到實驗教學中，引導學生了解并掌握。同時需要改變“老師做實驗，學生看實驗”的教學模式，增加綜合性、科研性實驗的比例，讓學生能夠自己動手參與進來，提升學生的思考和創新能力。教師們要堅持理論實踐與應用相統一的教學模式，充分給予學生自主發揮的空間，更利于培養學生實驗素養[4]。

　　五、結束語

　　高校實驗室的建設和實驗教學能力體現了一個學校的教育能力和科研水平，因此應該改變實驗室的傳統管理模式，并加強規章制度建設，不斷引進優秀的技術人才，提升實驗室的“軟實力”，同時改變被動接受知識的實驗教學方式，不斷更新教學模式，提升學生實驗的積極性和自主性。不斷更新最新的科技前沿信息，使院校能夠與時俱進。

　　參考文獻

　　[1]劉昌敏.高校實驗室建設和管理存在的問題與對策[J].文化創新比較研究，2017：102-104.

　　[2]李天鵬，黃文軍.普通高校實驗室建設存在的問題及對策[J].《西部素質教育》，2018：119-119.

　　[3]萬丹.淺析高校實驗室建設與實驗教學存在的問題及對策[J].科學與財富，2017：204-204.

　　[4]吳軍偉，方俊梅，鐘先錦.淺析高職院校實驗室建設管理與實驗教學存在的問題及對策[J].齊齊哈爾醫學院學報，2019：93-95.

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