【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育行業(yè)的快速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了廣泛關(guān)注的問題，不僅僅家長比較重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)理念，使英語教學(xué)越來越受到重視。現(xiàn)有的英語教學(xué)模式比較落后，教師仍然具有較強(qiáng)的應(yīng)試教育理念，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)詞匯記憶技巧和規(guī)律的指導(dǎo)，使學(xué)生更容易進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。本文首先介紹了探究詞匯教學(xué)的目的以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后提出了學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的方式，最后分析了詞匯教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化策略，為現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)創(chuàng)造了一定的理論支持，同時(shí)也促進(jìn)了英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

　　【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 初中 英語實(shí)踐

　　引言

　　在初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)成為了廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因?yàn)樵~匯關(guān)系到英語整體學(xué)習(xí)水平，是最基礎(chǔ)的構(gòu)成部分。所以，加強(qiáng)英語教學(xué)中詞匯的講解和技巧訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加具有自信，同時(shí)也能夠推進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。目前，對于英語詞匯教學(xué)存在一定的問題，應(yīng)試環(huán)境下教師更加注重學(xué)生語法、閱讀以及寫作等方面的教學(xué)，因?yàn)檫@些內(nèi)容在考試成績中占有較大的分值，大多數(shù)教師都采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)生英語訓(xùn)練。除此之外，教師教學(xué)的方式過于落后，很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)，如果要求學(xué)生死記硬背，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到預(yù)想的指標(biāo)，這對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。近年來，針對學(xué)生的詞匯教學(xué)的研究也在逐漸增多，學(xué)者們發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，為現(xiàn)代研究增加了理論基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的快速發(fā)展。

　　一、探究詞匯教學(xué)的目的以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　1.探究詞匯教學(xué)的目的

　　對于語言的學(xué)習(xí)，詞匯是重要的基礎(chǔ)，如果離開詞匯，那么就很難將思想表達(dá)出來。語言的學(xué)習(xí)需要重視詞匯的積累，在對初中生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)比較落后，甚至已經(jīng)放棄了初中英語的學(xué)習(xí)，主要原因是由于他們在最開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候就不愿意記憶英語詞匯，也害怕去記憶。為了更好的克服這一學(xué)習(xí)障礙，教師需要加強(qiáng)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。所以，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的探究主要就是為了提高學(xué)生的積極性，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生單詞記憶的效果，能夠不需要死記硬背就可以熟悉和掌握更多的詞匯，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。

　　2.詞匯教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)施了先學(xué)后教的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思路，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，增強(qiáng)了學(xué)生的主導(dǎo)性。在先學(xué)后教的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將教學(xué)的重心集中在“學(xué)”上，使“學(xué)”貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)的全過程。所謂先學(xué)，就是支持學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并且記錄自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后實(shí)施合作探究的模式，進(jìn)行互相討論和指導(dǎo)。而后教主要就是教師按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行答疑解惑，并且因材施教，學(xué)生.的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。先學(xué)后教的教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律的，通過自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后才能夠進(jìn)行自我反省，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，逐漸提升學(xué)習(xí)技巧和本領(lǐng)。

　　二、學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的方式

　　1.加強(qiáng)國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，音形結(jié)合有利于詞匯記憶

　　國際音標(biāo)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)是十分重要的，在實(shí)際的教學(xué)中，對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)相對比較少，基本都是簡單講解，重點(diǎn)仍然放在后期的詞匯、語句以及語法等內(nèi)容的教學(xué)中。對于詞匯的掌握，學(xué)生如果能夠充分掌握國際音標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)無師自通，同時(shí)自己也能夠獨(dú)立的進(jìn)行語音音素的準(zhǔn)確分析，很容易區(qū)分容易混淆的一些音素。國際音標(biāo)是一種需要充分利用的學(xué)習(xí)工具，在我國的英語詞典中，一般都是利用國際音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注的，借助詞典的音標(biāo)，也能夠輔助我們進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音。

　　2.科學(xué)有效的進(jìn)行音節(jié)的劃分

　　學(xué)生想要記住單詞，就需要根據(jù)單詞的音標(biāo)與音節(jié)進(jìn)行朗讀，然后才是拼寫，通過使用音節(jié)的劃分手段，能夠?qū)卧~劃分為若千個(gè)音節(jié)，最后元音字母在開音節(jié)與閉音節(jié)的拼讀規(guī)則中的發(fā)音規(guī)律，以及相同字母進(jìn)行組合在不同詞匯只能夠的發(fā)音等都能夠輔助學(xué)生更加準(zhǔn)確的拼寫單詞。這種記憶方式能夠使學(xué)生有規(guī)律可循，不再死記硬背，只需要根據(jù)讀音就能夠正確的進(jìn)行單詞的拼寫。

　　3.借助分類、聯(lián)想以及歸納等方式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

　　教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的分類，可以分為同義詞類和反義詞類，然后進(jìn)行對比和聯(lián)想進(jìn)行單詞記憶規(guī)律的尋找，這樣學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)行記憶。在教學(xué)中，教師一定告誡學(xué)生單詞是不需要死記硬背的，這種方式十分機(jī)械，而且記憶效果也并不是很好。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，應(yīng)該探究詞匯的規(guī)律，這是一種智力游戲，并且鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯量的掌握，通過合作小組等方式組織詞匯競賽，對于聯(lián)想能力最強(qiáng)、最具創(chuàng)意的記憶方式的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和學(xué)習(xí)熱情。

　　三、詞匯教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化策略

　　1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　教師在課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生接受到預(yù)習(xí)任務(wù)之后，獨(dú)立的閱讀相關(guān)的課文，并且對生詞進(jìn)行大聲朗讀，朗讀過程中主要借助國際音標(biāo)進(jìn)行嘗試拼讀，具體的拼讀規(guī)律需要自主摸索和探究，并且在課上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，這樣能夠使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到單詞記憶技巧。通過“后教”能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且針對學(xué)生們存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充與糾正。在后期的教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如果出現(xiàn)表現(xiàn)較差的學(xué)生，也要對個(gè)人的不滿情緒進(jìn)行克制，爭取多鼓勵(lì)和少批評，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到更多的快樂。

　　2.通過發(fā)揮小組合作優(yōu)勢加強(qiáng)學(xué)生聽寫訓(xùn)練

　　教師組織合作學(xué)習(xí)主要就是為了學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在組內(nèi)明確責(zé)任分工，實(shí)現(xiàn)互助性的學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)信息和資源的有效整合，同時(shí)也能夠提高交往的能力，學(xué)習(xí)如何傾聽和尊重他人。通過小組學(xué)習(xí)方式，教師往往會(huì)安排學(xué)生在不同的小組內(nèi)進(jìn)行聽寫單詞和句子等，通過不同角色的扮演，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅有所提升，同時(shí)學(xué)生增強(qiáng)了在人群中進(jìn)行自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作意識與態(tài)度，使學(xué)生能夠更加全面的提升。

　　3.以學(xué)以致用的原則鼓勵(lì)學(xué)生大量應(yīng)用詞匯

　　詞匯的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)以致用，通過問卷調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背誦單詞之后，并沒有進(jìn)行有效的對話以及課文的閱讀，這樣不僅僅不會(huì)加深詞匯的記憶，同時(shí)也不知道如何去使用新單詞，那么背誦單詞的意義并不大，遺忘率也比較高。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該弓1導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生背誦單詞之后需要進(jìn)行積極的對話練習(xí)，對相關(guān)的課文也要進(jìn)行閱讀，這樣才能夠?qū)⒃~匯應(yīng)用到實(shí)際的語境中，不斷的積累和記憶。除此之外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的補(bǔ)充典型的課外閱讀資料，通過課外材料的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能夠加強(qiáng)詞匯的積累，使學(xué)生更加具有積極性的學(xué)習(xí)英語知識。

　　總結(jié)

　　在英語教學(xué)中，正在逐漸完善教學(xué)的體系和內(nèi)容，但是仍然存在一系列的問題，包括教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、學(xué)生的主體性缺失、教學(xué)水平低和學(xué)習(xí)技巧尚未掌握等，這些都會(huì)影響英語學(xué)習(xí)效果。本文主要針對詞匯教學(xué)展開研究，詞匯是英語學(xué)習(xí)中基本內(nèi)容，但是卻容易被忽視，在英語學(xué)習(xí)中，無論是教學(xué)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都是具有一定技巧性的。通過本文的研究能夠看出，詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，需要教師通過更加科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，并且需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠使詞匯的記憶更加容易和深刻，從而推進(jìn)英語學(xué)習(xí)更加具有效率。

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