摘 要：面對疫情防控帶給中小學班主任教育生涯的重大考驗，省級德育教研部門要充分發揮教研智庫的作用，以專業引領助力廣大班主任化疫情危機為德育契機，匯聚班主任的實踐智慧，梳理戰“疫”教育的行動策略，提升德育教研領導力。
關鍵詞：德育教研;班主任;戰“疫”教育;行動策略
疫情防控是一場全民參與的戰爭，是一場多領域、跨學科的戰爭。在這場戰爭中，德育教研員能貢獻什么?怎樣引領全省中小學班主任這支德育隊伍的中堅力量?怎樣抓住關鍵性教育契機推動全省德育教研領導力?
十余年來，作為省級德育教研機構一直在探索德育教研的特點與規律，建構德育教研的實踐模式。“行是知之始，知是行之成。”陶行知先生的這句教育名言，恰好概括了德育教研的工作思路。此次抗擊疫情背景下的全省德育教研行動，就是立足于先行經驗加工、研究共性特征、總結實踐策略、省域全面指導。
日前，教育部下發《中小學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》，指導中小學校抓實疫情防控工作，維護開學復課后學校師生生命健康，教學秩序穩步有序。那么，班主任作為學校教育管理的神經末梢，如何未雨綢繆，做好開學復課的硬件與軟件準備，實現開學復課的前后工作有效銜接，保證學生居家環境向教室環境的順利過渡?怎樣將抗疫教育從線上隔空育人轉換到班級真實的師生互動影響?為此，圍繞“告別線上重返校園，班主任您準備好了嗎”這一話題，黑龍江教師發展學院基礎教育教學研究培訓中心德育教研室組織了哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、大慶、雞西等地市的中小學班主任展開跨區域大研討，通過中小學班主任校本教研、地市班主任名師工作室研討、區縣德育教研團隊研修等方式，我們梳理了實踐經驗中的共性特征，將其轉化為行動策略，引領廣大的班主任找到實踐路徑，迎接戰“疫”新階段的艱巨考驗。
一、營造積極的班級心理環境
良好的班級心理環境具有隱性的教育功能，對學生的成長和發展具有無形的心理影響力。疫情當下，班主任務必引導和創設良好的班級心理環境，減輕學生過重的精神壓力和心理負擔，促進師生、生生之間有效的情感交流，促進學生在這個特殊時期更好地成長和發展。
(一)班主任要保持健康的心態與形象
伴隨著疫情之下學生居家生活指導和網絡開學的繁雜管理，廣大班主任承擔著多重角色職責，也存在著負荷過度帶來的緊張、焦慮、壓力感。這就需要學校積極關注班主任的工作和生活狀態，給予人文關懷，采用多種方式給班主任進行心理按摩，引導班主任學會情緒控制、合理宣泄。教師都是疫情的親歷者與見證者，也需要鼓勵和安慰，學校可舉辦教師專題座談會，以傾訴的方式做積極的同伴影響。當班主任以成熟穩定的心態、積極健康的形象迎接返校學生時，他們傳遞的是安全感與正能量。
(二)以溫馨方式緩解防疫管理的緊張感
各中小學紛紛制定了學校防疫手冊，嚴陣以待的氣氛不可避免會帶給學生緊張感。班主任在落實班級防疫日常管理時，需要照顧到學生的心理感受，以溫馨的方式來化解。黑龍江省實驗中學的防疫指南是由學生們動手創作的卡通版，簡單明了、生動形象;齊齊哈爾市和平街小學陸瑤老師在醫生家長的幫助下，制定了學生與教師開學抗疫備品一覽表，將各類備品的使用時間、地點、方法、技巧提供給家長，以圖文并茂的方式讓家長秒懂，也能安心把孩子交給教師。為了歡迎學生返校，班主任們挑選了歡快的音樂，設計了卡通笑臉，放大口罩遮擋不住的熱情。這個時期班級管理不必強調與以往不同，不必人為地制造緊張氣氛，要以外松內緊的方式遵循以往常態管理習慣。
(三)心理疏導化解學生心理困惑
面對疫情這樣的重大公共衛生安全事件，學生們的心理難免出現不適應，加之居家學習時間超長，焦慮、恐懼、擔憂等心態較為普遍，尤其是家有病人、醫護人員、防疫一線工作者，對這類學生群體要給予更多的心理援助。班主任要及時了解學生的身心狀況，協同學校心理健康教育力量，開展有針對性的心理疏導工作。牡丹江林口縣第三小學的班主任在開學復課前做好摸底調查，以網絡家訪的方式與學生談心，與家長溝通，掌握第一手學生心理現狀，學校的心理輔導組與班主任共同總結學生返校后可能出現的心理問題，涉及疫情恐慌、開學恐懼、學習焦慮、家人分離焦慮、同學交往困惑、沉迷電子產品等。為此，學校已做好應對方案，建立健全心理疏導工作機制，將心理教師、解憂雜貨鋪心理咨詢專欄、心理輔導室、德育部、班科任的力量有機整合，統籌管理，分工細致，層層落實，責任到人。
班主任日常的心理輔導可以在每天晨會、小結等環節進行，針對比較具體的共性問題，比如放下手機，走進課堂，內心不適怎么辦?突然地開始體育鍛煉懈怠感強怎么辦?等等，給予及時的疏導。重點在于積極的心態調整，重視提升學生的心理彈性、生命的韌性和自我療愈力、環境適應力等。
二、精細落實班級防疫日常管理
為了全面做好學生復課前的防疫準備工作，中小學校紛紛制定了詳細的管理制度，分別從不同主體(學生、班主任、學科教師、學校領導等)、不同場所(教室、樓道、食堂、衛生間等)、不同環節、不同時段，以及突發狀況的角度，細化了工作操作流程與具體分工。作為班主任，迫在眉睫的是研究如何將學校要求的防疫日常管理在班級層面具體落實，既要指導班級學生人人遵守防疫管理要求，又要實現管理育人，促進學生規則意識、安全意識、責任意識的內化生成。
(一)組織好返校初期的防疫日常管理
在前期籌備方面，班主任首先在開學之前做好家校溝通。將新學期的學校防疫措施加以清晰介紹，如錯峰上下學、測量體溫、戴好口罩、場所消毒、飲食安排等等，讓學生和家長心中有數。對于小學低年段的學生，班主任要指導家長模仿在校各種生活環節，提前做好學生衛生習慣訓練。在完成物質硬件的準備后，班主任要做好班級防疫一日演練，模擬開學后班級一天的各環節以及突發應急工作流程，為復課班級防疫管理做好實操準備。開學復課初期的常規管理尤為重要，班主任要將工作重點放在學生行為的具體指導上，做到組織有方、流程清晰、環節緊湊，為今后學習生活的安全有序打下良好基礎。
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