摘要：初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育具有積極的意義。素質教育背景下，初中語文教師要結合教學需要，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，構建高效的語文教學課堂。
關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透對策
在素質教育的大背景下，傳統(tǒng)文化教育的滲透，有利于提高學生的思想道德素質，塑造學生正確的價值觀。而當前的初中語文教學，由于應試教育思想根深蒂固，導致文化教育在語文教學中的滲透缺失?；诖?，初中語文教師要緊密結合教學需要，以現(xiàn)代教育思想為指導，積極滲透文化教育，全面提高初中語文教學質量。
1.初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀
在素質教育的背景下，將傳統(tǒng)文化教育與初中語文的教學有機整合起來具有極其重要的意義。然而，就實際的初中語文教學而言，傳統(tǒng)文化教育狀況不容樂觀：
一方面，應試化的語文教育現(xiàn)狀依然普遍存在。理論上，在教育改革的背景下，我們應當以素質教育的思想為指導，立足新課程改革的“三維”教育目標抑或核心素養(yǎng)的教育思想等開展教育，力求培養(yǎng)全面發(fā)展的人。然而，實際的教學，依然有“換湯不換藥”之感，所謂的素質教育不過是一紙空文，應試化的教育現(xiàn)象普遍存在。當然，關于素質教育或者是應試教育，我們不能說是教師的責任，畢竟“考試指揮棒”，才是教師教學發(fā)展的基本方向。這種應試化的語文教育現(xiàn)狀，導致很多語文教師只注重語文學科的“工具性”而忽視“人文性”，即教師都過度關注了考試項目而忽視了對學生“德”的教育，進而導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透缺失。
另一方面，部分教師文化知識功底薄弱。在初中語文教學中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要教師有淵博的文化知識基礎，充分把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，并能夠在教學的過程中有目的、有意識地滲透優(yōu)秀文化。但實際的教學中，并非每一個語文教師都具有淵博的文化知識基礎，能夠深入解讀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓。一些語文教師，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識一知半解，又如何將傳統(tǒng)文化知識與語文教育緊密結合起來呢?正是因為部分語文教師文化知識功底薄弱，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與語文的教育整合缺失，最終影響了學生語文綜合素養(yǎng)的提升。
2.初中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的對策
2.1 巧用語文教材，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學的整合，不能脫離于語文的教育而獨立存在。深入解讀初中語文教材我們發(fā)現(xiàn)：在語文教材中，蘊含著豐富的文化教育內容。如古詩詞、文言文、民間故事、神話傳說、俗語等。例如，七年級上冊《論語》中的年齡、儒家思想;七年級下冊關于黃河的詩歌、民間故事、神話傳說等，如《李闖王渡黃河》、《鯉魚跳龍門的傳說》、《望洋興嘆》的成語故事;七年級下冊戲曲(生旦凈丑);建筑如橋和園林，橋有趙州橋、盧溝橋，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)石拱橋的特點;中國傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié);二十四節(jié)氣等。由此可見，在初中語文教材中，蘊含著豐富的文化教育內容。教師在教學中，要善于挖掘這些蘊含著豐富文化知識的教學模塊，有意識地給學生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，教師在初中語文《趙州橋》的教學中，可以緊密結合趙州橋之宏偉、堅固、美觀以及趙州橋在全中國乃至全世界造橋史上的意義，充分體現(xiàn)中國勞動人民之智慧、才干，激發(fā)學生的民族自豪感。又如，在初中語文古詩詞的教育中，教師可以開展古詩詞鑒賞課程，讓學生充分認識到古詩詞蘊含的精神文化內涵。由此可見，語文教材本身蘊含的文化教育內容，是教師進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的主要陣地。
2.2 善用網絡資源，優(yōu)化文化教育效果。
21世紀是知識化、經濟化和網絡化的社會?；ヂ?lián)網、大數據的發(fā)展，為教師教學內容的拓展和補充提供了技術支撐。初中語文教師在進行文化教育時，要善于利用網絡資源，不斷豐富文化教育的內涵和形式，全面提高傳統(tǒng)文化教育質量。例如，視頻資源、圖片資源等的運用，有利于拉近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活之間的距離，提高教育質量。以前面談到的《趙州橋》的教育為例，教師在進行教學設計時，可以借助互聯(lián)網資源，搜集有關趙州橋的圖片、視頻等，在進行教學導入的過程中，教師可以首先通過播放有關趙州橋的視頻資源，讓學生對這座古老的橋梁有更加直觀的理解。這樣，學生在理解文本內涵時，對知識的把握將會更加深刻;又如，教師在教學《古代詩歌四首》時，沒有直奔主題講解教學內容，而是首先通過有關詩歌的音頻的播放，讓學生充分體會詩歌聲調之抑揚頓挫，感受其中蘊含的文化底蘊，并引導學生跟著音頻、視頻等進行朗讀，培養(yǎng)學生的音樂感和節(jié)奏感，提高學生的文化修養(yǎng)。由此可見，巧妙地借助網絡資源優(yōu)勢，不斷優(yōu)化文化教育的內容、形式，是實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學有機整合的有效途徑。初中語文教師要不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，將優(yōu)質的教育資源整合應用于課堂教學中，構建高效的語文教學課堂。
2.3 開展形式多樣的活動，將文化教育落到實處。
初中語文教學中滲透文化教育，形式是多樣的。教師要善于創(chuàng)新，不拘一格，將文化教育落到實處。例如，為了豐富學生的業(yè)余生活和文化生活，教師舉辦豐富多彩的文學活動如經典誦讀活動，指導學生選擇自己喜歡的經典作品進行誦讀，并在班級中開展經典誦讀競賽活動?；顒拥拈_展，不僅有利于在班級中營造濃厚的誦讀經典的氛圍，同時還有助于鍛煉學生的語言表達能力。在開展活動時，教師要對學生的誦讀進行技巧和方法的指導，如語氣、語速、斷句、節(jié)奏等的把握，都需要學生積極學習，提高自身的語言感悟和理解能力。除了經典誦讀，教師還可以讓學生結合課文編話劇。如在學習《木蘭詩》時，教師指導學生通過小組形式，自主選擇片段創(chuàng)編話劇。這樣的活動開展，有利于提高學生在學習中的主觀能動性，同時學生在創(chuàng)編話劇的過程中，需要查閱大量的資料，能夠加深學生對文本內涵的理解，進一步弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深學生對文化內涵的理解。
綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語文教師要深刻體會到文化教育于學生成長和發(fā)展而言的重要意義，并在教學的過程中，積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促使學生的全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1] 宋光.初中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[J].讀與寫(教育教學刊)，2016(04)：102.
