摘 要：圖形創(chuàng)意是藝術設計專業(yè)重要的基礎課程，基于高職院校專業(yè)群平臺建設，圖形創(chuàng)意課程的教學應該契合專業(yè)群發(fā)展要求進行優(yōu)化和改革，融入新的教學理念和教學方法，進而促使本課程能夠適應高職院校的人才培養(yǎng)倡議。文章針對圖形創(chuàng)意課程建設提出了合理有效的建設舉措，以更好地促進課程的教學改革。
關鍵詞：專業(yè)群;平臺課程;圖形創(chuàng)意;教學改革
圖形創(chuàng)意課程是藝術設計類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學生通過該課程的學習掌握基本設計軟件的操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，學會構思創(chuàng)意并完成設計任務，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。近年來，為了應對新的就業(yè)形勢，適應社會更高的發(fā)展要求，高職院校都在不斷加強各個專業(yè)群的建設，而專業(yè)群建設的關鍵問題之一就是專業(yè)課程的建設。圖形創(chuàng)意作為一門重要的專業(yè)基礎課，教學內容具有基礎性和通識性，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要課程，對藝術設計相關專業(yè)具有深遠的指導意義，所以符合專業(yè)群平臺課程的要求和特征，被很多高職院校列為專業(yè)群平臺課程之一。
作為一門專業(yè)群平臺課程，圖形創(chuàng)意這門課程更應該進行系統(tǒng)性、科學化的梳理及規(guī)劃，整合優(yōu)化師資隊伍，進行教學改革與創(chuàng)新研究，從而進一步提高學生的專業(yè)核心能力，有效推動整個專業(yè)群的建設與發(fā)展。
一、基于專業(yè)群的平臺課程概述
(一)專業(yè)群平臺課程概念
專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。那么專業(yè)群中必然產生各專業(yè)都必修的專業(yè)基礎課或專業(yè)核心課程，即專業(yè)群平臺課程。它是針對一個專業(yè)群的所有專業(yè)，涵蓋該專業(yè)群的基本專業(yè)知識與技能，體現(xiàn)本專業(yè)群的核心專業(yè)能力的課程。
(二)專業(yè)群平臺課程的特點
一是精選優(yōu)化。按照專業(yè)群平臺課程的定義與要求，這類課程是專業(yè)群內所有專業(yè)共享的，包括師資、實驗設備、實踐教學體系等。它是對各專業(yè)所包含課程的有機組合與精選優(yōu)化，可能是兩門專業(yè)課的融合，也可能是對一門課程的改革，去掉過時重復的內容，增加符合社會需求的內容，使得新的平臺課程能夠滿足專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標要求。
二是注重基礎。專業(yè)群平臺課程需要能夠支撐本專業(yè)群的所有專業(yè)，因此它必須具有基礎性，能夠反映本專業(yè)群的基本專業(yè)知識與能力。但區(qū)別于公共基礎課，專業(yè)群平臺課程側重于實踐技能培養(yǎng)，是實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標的必修課程。
三是特色差異。這類課程從屬于具有不同人才培養(yǎng)目標的相近專業(yè)，因面向的就業(yè)崗位有所不同，所以在教學重點、內容取舍、教材編寫與選用等方面需要針對不同專業(yè)進行調整，各有側重。但總的來說還是要具有共通性，能體現(xiàn)本專業(yè)群的專業(yè)特色，以適應現(xiàn)代社會對高層次復合型人才的要求。
二、基于群平臺課的圖形創(chuàng)意課程建設
(一)課程建設基礎
作為一門基礎課，圖形創(chuàng)意一般開設在大學一年級，所面對的學生大多具有一定繪畫基礎，因此本課程也肩負著引導學生從繪畫思維向設計思維過渡的使命。圖形創(chuàng)意的重要性自是不言而喻，作為一門開課歷史悠久的課程，各院校設計類專業(yè)都會給予圖形創(chuàng)意教學足夠重視，但就目前課程發(fā)展現(xiàn)狀來看，結果不盡如人意，存在一定的問題。有很多院校在此課程的教學實踐中容易陷入同質化、程式化的困境，基于這些問題，作為群平臺課程，圖形創(chuàng)意勢必要進行課程整改和建設規(guī)劃，才能符合當前形勢下作為平臺課程的標準和要求。
(二)課程建設目標與思路
本課程根據(jù)專業(yè)群平臺課程要求和工作崗位所需的知識能力要求選取教學內容，以職業(yè)崗位的典型工作內容為主線重構教學內容體系，著重培養(yǎng)學生運用設計軟件進行圖形的重組和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和完成實際設計項目的能力，從而提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。本課程定位應與專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位相契合，使學生掌握Photoshop、Illustrator設計軟件的操作，同時結合軟件的綜合運用，進行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生掌握圖形創(chuàng)意的思維方法和設計技巧，將軟件技術與設計思維進行有機結合，定位職業(yè)性、實用性、技能性，為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的設計基礎。
(三)課程內容改革
基于專業(yè)群的平臺課程內容組織非常重要，既應符合本專業(yè)群的專業(yè)定位，又應符合專業(yè)群內各專業(yè)的教學要求，體現(xiàn)各專業(yè)的教學特點，可以說專業(yè)群平臺的課程內容組織是關鍵。因此，必須把專業(yè)拓寬和專業(yè)教學體系的改革進一步結合起來，對課程結構和教學內容進行實質性的整合與優(yōu)化。高職課程的開發(fā)既要適應社會和經濟發(fā)展的需要，又要突出職業(yè)教育的特點。根據(jù)專業(yè)群平臺課程的技能特性，我們在開發(fā)圖形創(chuàng)意課程時，樹立了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學道路”的現(xiàn)代高職教育理念，根據(jù)平臺課程所涉及的相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進行了二次開發(fā)。將本課程內容進行整改融合，改變以往傳統(tǒng)的授課內容，加入設計軟件基礎課程，使得此課程內容整合為設計軟件運用+創(chuàng)意圖形思維培養(yǎng)。較之以往獨立分開學習這兩門課程，這樣的整合優(yōu)化更加注重專業(yè)基礎，重視專業(yè)基本技能培養(yǎng)，使得學生學習的知識更加全面、系統(tǒng)，內容緊密結合，相輔相成，更容易融會貫通，所以也更加符合群平臺課程的要求。
(四)課程教學與實施
第一，在教學過程中，強調以學生為主體。在課程開發(fā)建設中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，借助豐富的教學資源和手段進行模塊化教學，以任務驅動為導向，采用小組合作形式，積極創(chuàng)設生動的情境，從而激發(fā)學生的求知欲望、激起學生的學習興趣。通過在做中學，在學中做，將軟件與創(chuàng)意思維充分結合，讓學生通過案例和項目拓展提升軟件運用能力和設計表現(xiàn)能力。
第二，借助網絡平臺，最大化共享課程資源。本課程采用線上線下混合型教學模式，學生先自主學習線上平臺課程，然后進行面對面翻轉課堂，提出問題，解決問題，展示成果。開發(fā)在線課程資源時，應當充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，最大化地共享優(yōu)秀課程資源，教師可以登錄一些學習平臺，例如智慧職教、超星、中國大學慕課網等，挖掘相關優(yōu)秀課程資源，運用到自己的課程中。教師可以借助在線平臺對學生進行實時在線的網上輔導、答疑、談心、討論等。學生可以借助在線平臺進行在線的討論、交流、作業(yè)展示等。通過在線平臺實現(xiàn)共享，集中優(yōu)化課程資源。教師根據(jù)教學情況、學生對課程教學的反饋情況、與其他教師交流經驗及心得進行課程教學內容的部分調整，并且根據(jù)專業(yè)群的發(fā)展趨勢、就業(yè)需求的變化、專業(yè)知識的更新等進行修改調整，打造一個整體上相對完整穩(wěn)定、局部上動態(tài)變化的平臺化課程，保證平臺化課程內容的先進性、新穎性與創(chuàng)新性。
第三，與專業(yè)比賽相結合，形成創(chuàng)意實踐對接。組織并鼓勵學生積極參與學校以及社會舉辦的相關創(chuàng)意設計競賽，以賽促教，提高學生學習的興趣和動力，將教學成果物化，形成高質量的物化成果。在學習和參賽過程中，使學生逐步了解到圖形創(chuàng)意的廣泛應用性，以及如何運用圖形語言進行準確醒目的信息傳達。
第四，在教學過程中，把技能鑒定考核要求貫穿于教學之中。遵照國家職業(yè)標準中的要求，在圖形創(chuàng)意課程的教學中關注“關鍵能力”的培養(yǎng)，將技能鑒定考核所要求的理論知識、技能水平與教學大綱中的內容有機地結合起來。結合本課程內容特色，組織學生進行ACAA職業(yè)資格證書培訓及考試，同時在線上課程建設中不斷完善ACAA考試題庫，提高學生的考證通過率。
三、結語
基于專業(yè)群平臺課的圖形創(chuàng)意課程建設，對整個專業(yè)群的建設與發(fā)展具有重要影響。它作為藝術設計專業(yè)的基礎課程，為后續(xù)相關系列設計課起到重要的引導作用。它的建設與發(fā)展是一項長期的工作，必須常抓不懈。我們將不斷摸索和探究圖形創(chuàng)意平臺化課程建設，在現(xiàn)有基礎上以專業(yè)群的就業(yè)需求與發(fā)展特點為導向，全面剖析課程體系中的問題，總結教學經驗與心得，不斷提升課程建設質量，從而進一步推動整個專業(yè)群的全面發(fā)展，實現(xiàn)高職高專院校的教育目標。
參考文獻：
[1]沈建根，石偉平.高職教育專業(yè)群建設：概念、內涵與機制[J].中國高教研究，2011(11).
[2]李娟.新媒體環(huán)境下圖形創(chuàng)意課程教學改革研究[J].新聞研究導刊，2017(22).
[3]高培.基于“混合式教學”的圖形創(chuàng)意課程建設[J].藝海，2018(12).
[4]韋柳絲，賈紅杰，唐貽發(fā).“雙高”背景下高職專業(yè)群建設的策略[J].中國電力教育，2019(11).
推薦閱讀：幼師教學論文發(fā)表方法
