摘要：通過在小學數學教學中進行信息技術的綜合運用，從整體系統的角度提高小學數學教學的總體效果。面對新的信息技術的出現，作為教師，要主動的學習這些新技術，并且業務的數學的學科教學中來。要能夠分析當前學生在數學學習中的基本特點，能夠理解數學學科對于信息技術的基本需求，從而把信息技術有效地整合到學科教學的整個過程。
關鍵詞：小學數學;信息技術;數學教學
對于小學生而言，數學的學習有一定的挑戰性，主要源自于數學這種符號化的抽象的學科形式，需要小學生在思維上有一定的適應的過程。為了縮短這個過程，讓學生的思維方式與數學的學習需求之間，建立起來順利溝通的橋梁，我們經常會采用信息多媒體技術來輔助教學。根據以往的教學實踐情況來看，信息技術能夠很好地見學生的注意解決教學中的一些重點和難點，因此，也更高效地激發了學生的學習興致和不斷探索學習的主動性與積極性，讓教師的辛苦，努力付出有了更多的收獲，也讓教師神手工對信息技術這樣的輔助教學工具，有了更多的信賴和喜愛。因此，明確信息技術發展給教學工作帶來的機會，并且在技術的推動下，小學數學教學工作面臨的壓力和挑戰。因此，有效地學習并掌握運用信息技術進行小學數學的教學改革工作也是作為教師要經常從是的工作內容。筆者認為，要認清信息技術和數學學科之間的關系，分清兩者的角色定位。從而能夠在面對一些信息技術的教學問題的過程中，保持清晰的頭腦明確堅定的方向。那么，信息技術的輔助功能怎樣才能更好地發揮，并且作用在小學數學這門學科上呢?筆者在教學的工作中也做了很多的理論學習和實踐方面的摸索。因此，有幾點需要分享。
一、在提高小學生數學計算的水平方面，可以很好地借助計算機的輔助作用。
小學生最開始學習數學，主要是轉我數學計算的一般規則，通過規則的學習以及大量的訓練，逐漸達到自動化，熟能生巧的程度。所以，在明確了這一個基本的要求之后，教師在進行教學活動設計的過程中，就可以專門進行計算的信息技術化教學，將信息技術的作用更充分的應用體現出來。小學數學教師要圍繞著學生自主學習能力，以及計算能力的提高進行一些信息化的處理，通過信息技術降低學生在自主計算練習中的枯燥感，讓他們能夠在有趣的計算機軟件輔助之下進行計算訓練，這個過程有點兒像打游戲過關，小學生們會輕輕松松地進行練習，避免了很多枯燥乏味的痛苦。當然，信息技術輔助學生計算能力的提高，在課上可以有很多的活動形式，教師可以讓計算機先呈現出題干，在學生快速的搶答之后再呈現出答案。這樣的方式在課上很好地調動了大家參與的熱情，也讓小學生們快速地轉動自己的頭腦，讓他們對計算規則，掌握得越來越精準而熟練。而且在課下小學生們也能夠通過老師推薦的練習軟件，進行網絡化的計算練習。當然，這些小軟件一般在手機上操作，就可以教師可以提前把題目編輯好，讓小學生們做完之后就能夠快速的矯正答案。能夠讓他們得到迅速的反饋，從而也提高了他們聯系的積極性。為了進一步的帶動大家練習計算的熱情，教師也可以設置類似于通關的環節。其實對于小學生而已，能夠通過采用行為主義的一些策略和方法，給予學生們獎勵和強化，這可以讓他們逐漸的體會到掌握知識的甜頭，從而從外部動機向內部動機進行有效的轉移，也提高了小學生學習中的主動性。
二、借助信息技術輔助教學，調動小學生學習數學的興趣。
只有對這門學科的興趣獎勵了起來，才能保證學生們在學習這門學科的過程中，有源源不斷的內在動力，特別是在學習中遇到一些困難和挑戰的時候，他們才能夠逐漸的接受困難的挑戰，戰勝困難，積累更多的經驗，也積累更多成功的喜悅。而信息技術多媒體教學能夠把數學相對比較抽象枯燥乏味的知識內容，以動態生動的方式進行表現。所以這樣的學習可以讓學生們帶著更強的興趣進行關注和積極的參與。因此，不管是數量關系的動態呈現還是空間關系的多角度變換呈現，這些都與學生的直觀化的思維非常的接近，很好的考慮到了他們的思維特點學習特點，促進了他們的理解。小學生學習的經驗就是逐漸培養起來的，因此，多媒體技術只有為教師熟練地運用，并且是創造性的應用，才能更多的展現出它的價值。要圍繞著學生興趣的培養進行多媒體課件的制作活動，而多媒體課件的具體內容應當是輕松的活潑的。有很多教師在這個方面做得非常好，會通過選擇一些可愛的小動圖來穿插進知識點當中。這些可愛的元素可以讓學生們適當的放松，并且也強化了他們的理解記憶。更重要的是帶來了快樂的學習體驗，提高了學習的興趣。另外，小學生興趣的提高，也與他們在學習活動中的收獲有著直接的聯系。正是因為學習的時候，注意力更集中，記得更牢，而且能夠更加快速地提起以前學過的知識，所以，他們會有一種更強烈的成就感。這進一步的強化了他們對數學這門學科的學習熱情。
三、借助信息技術實現個性化教學。
個性化教學強調因材施教的理念，強調關注每個學生在數學活動中的特點以及個性化的需求。一般來說，在數學這門學科的學習方面，學生的水平可以從他們的成績上更直觀地進行表現，而成績的高低與平時學生數學學習的態度，付出的時間以及他們的思維方式，認知策略的運用都有聯系。數學教師要認真地總結分析學生們的特點，并且能夠根據這些特點進行個性化的教學任務的安排設置。例如，成績好的學生數學學習需要有一定的難度，可以給他們提出更高的要求教師可以通過信息技術互聯網給學生安排一下更具挑戰性的題目。而成績差的學生需要教室安排一些基礎型的題目，把基礎打牢，才能不斷地提高，才能趕上目前的學習進度。
總而言之，數學的學習有其自身的特點與要求，而由于學習的對象和主體的特殊性，也使得信息技術的作用非常的關鍵。那么，小學數學教師在教學中最重要的是要處理好數學學科和學生以及信息技術之間的關系，能夠把握教學活動中的主體對象和具體的內容的特點。在信息技術作用于小學數學學科的各個層面上數學教師都是主導者設計者，因此，保持清晰的教學目標，明確未來的教學方向，這在整個教學活動中都非常的必要。因此，也在工作中不斷地總結經驗，反思教學的過程，讓信息技術的作用更充分的發揮出來。
參考文獻：
[1]王莉.淺談小學數學與信息技術整合[J].課程教育研究，2019 (42)：52
