摘要：本文主要是針對初中生數學閱讀能力的重要性進行闡述，并且深入地分析了培養初中生閱讀能力的具體方法，為實際教學中加強對初中生數學閱讀能力的培養，破解閱讀障礙提供參考和借鑒。

　　關鍵詞：數學;閱讀;策略;方法

　　近年來，解答題成了數學考試中的新題型，具有很強的選拔功能，也需要學生具備較強的解題能力，然而受應試教育的影響，學生在目前的數學學習中存在比較嚴重的閱讀障礙，導致解題能力差進而影響學生的數學學習成績，打擊學生學習的積極性，不利于素質教育的開展，因此研究如何基于培養中學生閱讀能力提高初中生解答題的解題能力是當前課改教學的一個重要教學目標。但是學生存在數學閱讀障礙的具體原因比較復雜，解決方法多種多樣，如何選取有效的方法、編排合適的教學內容，培養初中學生閱讀能力的提高，這些問題是目前亟待解決的難題。

　　一、培養初中生數學閱讀能力的作用

　　培養數學閱讀能力能夠讓學生拓展認知，從而讓學生在進行知識學習和行為過程中對問題有一個更為具體、形象的認知，也能夠加強學生對問題的理解和對知識的運用，從而培養出學生的問題意識以及實踐解決問題的能力。培養數學閱讀能力具有以下幾點作用：

　　一是激發學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的直接動力，只有具備濃厚的學習興趣，學生才能更加主動、創造性地完成相應的工作任務。培養學生的數學閱讀能力能夠讓學生更加深刻地認知和研究問題，使得學生更加愿意去思考和鉆研，從而產生持續性的學習興趣和動力，能夠有效地提高學習質量以及學習的廣度和深度。

　　二是增進對數學的理解。在數學教學過程中，比如在課堂教學中，將一些抽象的名詞具體化，可以設置一些問題情景，讓學生感受到數學的實際應用，培養閱讀能力，提出具有趣味性和挑戰性的問題，從而引發學生的積極思考，讓學生能夠通過學習情景自主地發現問題、分析問題和解決問題，產生與之相應的問題意識，在老師的引導下能夠明確學習內容和目標，構建學生對數學的理解和認知。

　　三是培養學生的問題意識。學生的數學閱讀能力培養在于讓學生能夠有好奇心，敢于產生質疑，有自己的見解和看法，具有閱讀能力。在數學的教學過程中，通過培養閱讀能力能夠讓同學們產生問題和認知之間的矛盾，繼而主動去思考，探索問題的解決方式。

　　二、培養初中生數學閱讀能力的方法

　　(一)布置閱讀任務提前預習、加深對數學知識的理解

　　高效的預習能夠讓學生保持良好的學習效率和質量，因此可以給學生布置相應的閱讀任務，讓學生能夠在課堂學習之前就通過閱讀來對數學知識進行初步的學習和認知。比如在教授“一元二次方程”時，能夠給學生布置閱讀任務引導學生能夠學會求解方程中字母的值，學習掌握二元一次方程的意義以及相關解的概念。通過課下的閱讀，對閱讀的內容進行深入學習和思考，確保學生的閱讀能力有所提高，也能夠為課堂的正式學習打下基礎。

　　(二)創設問題情景、加強對數學知識應用的理解

　　數學是應用非常廣泛的學科，因此在生活和工作的方方面面都是需要應用數學的，因此教師要學會應用這些案例，從熟悉的生活場景中提取一些材料，將具體的生活實例與抽象的數學知識結合起來，能夠很好地打破學生的定勢思維，讓學生真正地體驗到數學與生活之間的聯系，讓學生能夠將理論與實際結合起來，達到學以致用的目的，提高學生解決問題的能力，對數學問題的閱讀能力。比如在講解多邊形外角和的時候，可以創設一個學生在清晨繞著學校周邊街道逆時針跑步的情景，問他們每跑一圈身體轉過的角度之和是多少，也可以結合學生繞著學校六邊形花壇走一圈來創設。比如聯系學生生活實際，在平面直角坐標系知識點的教學當中，創設生活情景，開家長會的時候，還沒來得及畫座位表，如果要求家長坐在自己孩子的座位上，如何快速地引導家長做到相應的座位上?通過實際的問題，繼而引發學生對問題的思考，主動去應用所學的知識解決相應的問題，從而培養學生的閱讀能力。

　　(三)注重數學閱讀評價和交流

　　可以因地制宜的開發課外數學閱讀資源。比如補充閱讀教材上的知識拓展部分，并讓初中生課后自己查找相關數學資料，了解數學名人軼事。也可以翻閱課外數學科普讀物，利用計算機以及豐富的網絡資源，培養初中生數學閱讀的廣泛性。通過引導學生進行課后閱讀，培養學生的閱讀意識，也能夠進一步地提升學生參加數學學習的積極性。一方面要引導學生自我提問和總結。比如學習中要經常自我提問，一道題是否可以換一種更加簡單的解題方法，這道題為什么會這么做等，通過不斷地自我提問，加深對問題的思考和理解。也要引導學生對各方面進行總結，比如這道題考察什么知識點，解這種題型有哪些常用的方法等，這種引導學生進行總結的過程，也是閱讀的過程，有意識地引導學生培養閱讀意識。另外一方面要引導學生自我評價和相互評價。通過引導學生自我評價能夠讓學生清楚地了解到自我的學習狀態，及時地發現自身數學學習存在的不足，進行改進，也能夠提高學生自我解決問題的能力。相互評價能夠通過第三方客觀地進行評價，讓學生能夠得到別人的反饋，也能夠看到別人身上的優缺點，繼而審視自身，從而達到不斷完善自我的目的，提高數學閱讀的能力。

　　(四)撰寫閱讀日記、培養數學閱讀習慣

　　引導學生通過寫數學閱讀日記的形式，定期對所學的知識進行閱讀總結，回顧所學的知識點，從而實現對數學學習的自我監控，保持較高的學習效率，養成良好的學習習慣，及時地發現在學習方法、學習內容等方面存在的不足，進行改進。數學閱讀日記應當從以下幾個方面來進行記錄：

　　一是回顧所學知識點。對課堂上的所學內容進行記錄，按照課堂上老師的思路來進行閱讀，最終學習掌握老師所講解的思路，并且在閱讀的基礎上，思考其他方法和思路，并且在日記中進行記錄，提出問題并解決。

　　二是總結歸納問題。通過閱讀新學到的知識和以往所學的知識，發現其中的聯系，形成相應的知識網絡，從而在數學解題中能夠快速地找到所應用的知識點。

　　三是閱讀學習態度。對數學課題的學習態度進行閱讀，找準自身在學習紀律、心態等方面存在的問題，并且記錄改正情況，爭取在一段時間后有所改變和提升。

　　四是階段性的總結閱讀。通過總結閱讀一個階段的收獲、進步與不足，列出目標，并且在階段學習中進行回顧和改進，并在下一階段學習中進行提升。

　　三、結束語

　　數學閱讀能力的培養，對初中學生的數學成績提升，尤其是在解答題的解答方面具有重要作用。培養初中學生的數學閱讀能力，要加強學生的課前閱讀預習，創設相關問題情景，鼓勵學生在加強課后閱讀和拓展閱讀知識面，養成良好的閱讀習慣，提高數學學習的核心素養，達到數學新課改的要求。

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