現(xiàn)代職業(yè)教育要求一名合格的高職畢業(yè)生要符合“德、智、能、績(jī)”四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，不但要學(xué)會(huì)一門技術(shù)專長(zhǎng)，更要有好品德，能夠掌握好語(yǔ)言溝通能力，能創(chuàng)出好的績(jī)效。良好的漢語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生的校園生活、職業(yè)生涯發(fā)展以及工作實(shí)際能力都具有非常重要的作用。[1]語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、陶冶情操以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。

　　《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》本刊以繁榮學(xué)術(shù)研究，推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)改革為已任，是學(xué)校與兄弟院校、工礦企業(yè)、科研單位交流的窗口。

　　一、當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)科教材選擇不科學(xué)

　　大學(xué)語(yǔ)文是一門提升人文素質(zhì)和審美能力，服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的學(xué)科。當(dāng)前，大部分高職院校使用的語(yǔ)文書大多為單一的通用教材，這種教材選篇相對(duì)多、雜、舊，與學(xué)生的專業(yè)、生活實(shí)際關(guān)系疏遠(yuǎn)，在教學(xué)中很難讓學(xué)生和課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的根本目的。另外，沒(méi)有專題技能訓(xùn)練設(shè)置，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能也沒(méi)得到很好的訓(xùn)練，很大程度上讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)用，提升語(yǔ)文素質(zhì)難。[1]

　　2.教學(xué)模式陳舊不適用

　　當(dāng)前的教育一直以“僵化的應(yīng)試教育”為主，大學(xué)的教學(xué)方法大部分沿用了中學(xué)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，大學(xué)的學(xué)生也沿用了考前抱佛腳的學(xué)習(xí)模式。此外，由于高職院校發(fā)展時(shí)間短，在教學(xué)上缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舊模式存在依賴性，缺乏自主創(chuàng)新，而且各項(xiàng)硬件和軟件教學(xué)設(shè)施的不完善，一定程度限制了教學(xué)模式的發(fā)展，從而導(dǎo)致當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)根本滿足不了現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)需求，也滿足不了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的需求。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　使用云班課APP進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：對(duì)于簡(jiǎn)單課文，學(xué)生表示學(xué)過(guò)了，沒(méi)興趣;對(duì)于稍有難度的課文，學(xué)生表示有挑戰(zhàn)性，有點(diǎn)興趣;對(duì)于有難度的古文學(xué)習(xí)，學(xué)生表示聽聽就好，沒(méi)必要深究;對(duì)于語(yǔ)文與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生表示想學(xué)，夠用就好;對(duì)于拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生表示感興趣，愿意學(xué)習(xí);開放性問(wèn)題“對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程，你怎么看?”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只要有一定的基礎(chǔ)，繼不繼續(xù)學(xué)習(xí)都沒(méi)有什么關(guān)系，考前抱佛腳應(yīng)付考試即可。僅少數(shù)同學(xué)表示語(yǔ)文是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)社交與職業(yè)發(fā)展有重要作用。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，相對(duì)于實(shí)訓(xùn)和專業(yè)性的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性不高。

　　二、現(xiàn)代職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)之我見

　　廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院開設(shè)了舞蹈專業(yè)、戲劇專業(yè)、音樂(lè)專業(yè)、社會(huì)文化專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)高考來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，為成為現(xiàn)代職業(yè)人才而努力，但也存在語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)。

　　大學(xué)語(yǔ)文作為必修基礎(chǔ)課程在一年級(jí)開設(shè)，以混合大班的形式上課(約60～100人為一個(gè)班)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)積極性，教師必須在現(xiàn)有的條件下轉(zhuǎn)變觀念，選材施教，改進(jìn)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。

　　1.巧用大語(yǔ)文，專業(yè)對(duì)口，因材施教

　　大語(yǔ)文涵蓋了國(guó)學(xué)、閱讀、寫作、口才、書法等，主張以學(xué)習(xí)為中心，從認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。[2]在此，要求教師除了專業(yè)技能扎實(shí)之外，還要能夠因材施教，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，尋找不同的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置。

　　例如同樣一部《西游記》，給予的預(yù)習(xí)內(nèi)容鏈接等相同，但課程學(xué)習(xí)時(shí)，舞蹈專業(yè)可以選“女兒國(guó)”片段，因?yàn)楫?dāng)中有歌舞升平的描述，以及舞蹈動(dòng)作的描寫;社會(huì)文化專業(yè)可以追根溯源從《山海經(jīng)》中尋找各個(gè)人物形象的由來(lái)，了解更多的中華文化;音樂(lè)專業(yè)可以從各類《西游記》的配樂(lè)和各區(qū)創(chuàng)作切入，引出主要人物及其情節(jié)與音樂(lè)處理的關(guān)系;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則可以從影視《西游記》中了解劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。

　　選擇與學(xué)生相關(guān)的題材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)做出教學(xué)調(diào)整，訓(xùn)練與之有關(guān)的技能，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和有針對(duì)性地提高學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.巧用媒體，提高抬頭率

　　高職階段，建議老師們利用好學(xué)生的手機(jī)、ipad等隨身攜帶的電子產(chǎn)品，讓它們成為課程教學(xué)的“抬頭利器”和輔助工具。現(xiàn)代職業(yè)教育的一節(jié)好課，除了老師對(duì)課程內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，還必須利用好先進(jìn)的科技成果，讓學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中，學(xué)習(xí)知識(shí)事半功倍。

　　(1)利用手機(jī)微信程序或APP計(jì)時(shí)簽到

　　市面上有許多可選擇的簽到工具，能定時(shí)開關(guān)簽到通道，能判斷簽到位置，能使用“手勢(shì)”“做題”和“掃二維碼”等方式現(xiàn)場(chǎng)簽到，一人一機(jī)一號(hào)，自動(dòng)生成班級(jí)與個(gè)人到課率。另外，課堂問(wèn)答也能使用APP中“隨機(jī)選人”“搶答”“線上互動(dòng)”“悄悄回答”等，讓害羞的學(xué)生也能積極參與，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都參與課堂。常用工具：微信程序——“群里簽到”“小小簽到”“簽到打卡”等;APP——“云班課”(使用一鍵簽到、手勢(shì)簽到)“雨課堂”“課堂派”等。

　　(2)利用二維碼和鏈接讓課件“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

　　單純的PPT展示已無(wú)法吸引更多目標(biāo)，因?yàn)樗c傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相似，以老師給什么學(xué)生學(xué)什么為主。要改變現(xiàn)狀，就得引發(fā)學(xué)生的興趣從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。抓住“好奇”促使“行動(dòng)”達(dá)到“目標(biāo)”，利用網(wǎng)絡(luò)把各種復(fù)雜的知識(shí)鏈接做成二維碼形式，讓學(xué)生自主去獲取，有付出才有收獲。例如在課程PPT關(guān)鍵頁(yè)只展示二維碼，想要知識(shí)必須動(dòng)手自己獲取，付出了勞動(dòng)的獲得才更讓人珍惜。二維碼鏈接可為需要思考的問(wèn)題、網(wǎng)頁(yè)知識(shí)、短視頻、有道云筆記、另一份PPT或另一個(gè)鏈接等與課程緊密相關(guān)卻知識(shí)量相當(dāng)豐富的內(nèi)容。此時(shí)，教師成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，而不再是滿堂灌的講書先生，這樣才能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的“目的”。

　　3.巧空課堂，提高學(xué)習(xí)積極性

　　現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該“充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力”[3]。這就要求教師在課程設(shè)置中必須空出時(shí)間，給學(xué)生思考、反應(yīng)和理解的機(jī)會(huì)。建議課堂中巧妙地運(yùn)用課堂提問(wèn)、PPT二維碼鏈接、APP知識(shí)問(wèn)答、小程序的課堂測(cè)試、課前分享環(huán)節(jié)等方式空出時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。另外，還可以布置3人小組作業(yè)，10人小組作業(yè)等，共同努力，分享成果，培養(yǎng)“眾人拾柴火焰高”的合作精神，以個(gè)人促團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)帶個(gè)人的模式提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。