摘 要：幼兒園科學教育是幼兒非常重要的教育，這一階段幼兒對于外界充滿了好奇心與探索欲。因此應讓幼兒園科學教育與幼兒的日常生活相結合以此使幼兒更好的適應與接受這一階段的學習內容。為幼兒以后個人的良好發展打下基礎，更好的激發幼兒對于科學探索的積極性與主動性。這邊需要相關教育人士努力將幼兒園科學教育貼切生活化，進一步為幼兒提供良好的學習生活環境，使其身心快樂健康發展與成長。

　　關鍵詞：幼兒園;科學教育;生活化

　　《幼兒教育》(旬刊)1982年創刊，是幼教普及性刊物。普及幼教科學理論，總結幼教先進經驗，宣傳幼兒教育方面的優秀典型。

　　這一年齡階段的孩子理解能力與學習能力較弱。對外界事物充滿好奇感，因此在幼兒園科學教育上要充分利用這些特點進行教學，幼兒園科學教育生活化的工作也勢在必行。幼兒園科學教育生活化是良好的途徑，可從三個方面進行闡述，首先從幼兒的日常生活入手，選擇以科學為主的活動主題，其次從生活經驗中加強幼兒生活化科學教育，最后從生活實踐中進一步加強幼兒生活化科學教育的進行。

　　1 教育貼切日常生活，進行科學相關的活動

　　將科學教育融入生活，才能更好的達到教育的目的。幼兒的科學教育更應該融入到幼兒的日常生活之中，讓幼兒對于日常所熟知的東西進行相關科學探討活動。這樣不僅可以激發幼兒的求知欲與探索欲，也可以在這之中培養幼兒的思考能力與創新能力。

　　例如，在日常中教師給幼兒分配營養餐時，可以讓幼兒進行生熟雞蛋的判斷。老師可以向幼兒進行提問，生熟雞蛋在外表上是相同的，那小朋友們你知道怎樣辨別生雞蛋與熟雞蛋嗎?老師只要用一個小技巧便可以將生熟雞蛋輕松的辨別出來，你知道老師用了什么樣的方法嗎?以這樣的方式，激發幼兒的興趣與探索欲。這樣幼兒便會產生困惑，并以此為動力進行這一問題的相關探討。小朋友們今天晚上回家后便與家長一起來探索這個問題，在明天的時候，老師希望每一個小朋友都可以給老師一個回答，好嗎?第2天老師將生熟雞蛋混合放置并隨機抽查一位小朋友進行這一科學小活動的成果展示。如果小朋友可以辨別出來，那么請他來為在座的小朋友講解一下方法，如果這位小朋友沒有找到合適的方法進行判斷，則請在座小朋友對其進行積極幫助，共同解決這一問題。所用方法如“將兩個外表相同的雞蛋在桌上進行旋轉，較快停止的便是生雞蛋，反之旋轉時間較長的則為熟雞蛋。”通過貼切實際生活進行科學相關小活動，以此激發幼兒的學習探索欲，為幼兒各項能力良好發展打下基礎。

　　2 根據實際情況進行科學活動的開展

　　由于城鄉之間發展的不平衡，因此城鄉幼兒教育便會在實際情況上出現一定不同，所接觸生活環境的不同，也造成幼兒生活經驗的差異。因此教師要根據實際情況進行活動的開展，以便于更好的對幼兒進行教學，避免科學教學展開失去意義。

　　例如“我的動物朋友”這一節科學活動開展，在教科書中這一科學活動開展的目標是認識生活中較為常見的小動物，如小貓、小狗，并對其飲食有一定了解。在城市幼兒園中，幼兒可能對一些小動物缺乏一些基本的認識，因此這一目標便符合城市生活的幼兒。但在一些鄉村中，幼兒從出生便開始接觸一些小動物并和其進行玩耍或喂食等。因此這一目標對于鄉村中的幼兒失去意義，這邊需要教師進行教學目標的改變。如讓幼兒對于生活中常見小動物的特長進行探究，這樣不僅可以使幼兒掌握相關小動物的知識，也可以在這之中產生保護小動物的意識。你這樣將會使幼兒在科學活動中獲取新的知識經驗，以此提高這一堂科學活動的價值。

　　3 在幼兒生活中進行科學實踐幫助幼兒更好的成長

　　幼兒園科學教育中掌握的不僅僅只是相關經驗，更重要的是在科學教育中培養幼兒對于科學的熱情與探索欲。并可以將在科學教育中所學知識在生活中進行合理應用。培養幼兒一定的動手實踐能力，可以讓幼兒在科學教育良好氛圍的熏陶下更好的成長，提高幼兒各方面能力的全面發展。

　　例如：幼兒對于玩具的熱愛是天生的，在現今社會當中，玩具一般都靠電進行正常工作運行，因此可以就玩具換電池展開科學小活動，用燈泡來代替玩具，首先教師給幼兒展示換電池過程，在這一過程中，老師首先將電池故意裝反，小燈泡不亮，再將電池裝正則小燈泡變亮。給幼兒提出問題，為什么兩次裝同樣的電池小燈泡卻一次亮一次不亮?讓幼兒自己進行動手操作，看他們的燈泡是否可以亮。讓幼兒對這一過程產生困惑，因此引發幼兒的探索欲。并到最后告訴幼兒電池有正負極之分。并要求幼兒在家中進行為玩具拆換電池的操作。在這些科學小活動的輔助下，從而培養幼兒各方面能力的發展。

　　4 結束語

　　眾所周知，科學是一門較為嚴謹的學科。但這一特性并不妨礙在生活中的應用，尤其在幼兒剛進入學習階段，科學教育生活化是相當重要的教育工作。只有這樣才會為幼兒樹立正確的科學觀念。進一步激發幼兒的學習積極性與探索欲，將科學知識與生活經驗進行有機結合，以此更好的健全幼兒的生活觀念，并使幼兒在健康快樂的環境下成長。

　　參考文獻：

　　[1] 吳婷婷. 淺談幼兒園科學教育生活化的實施策略[J]. 科教文匯(中旬刊)，2013(02)：175-177.

　　[2] 林霞. 淺談幼兒園科學教育活動生活化的思考與實踐[J]. 課程教育研究，2019(26)：192-193.