1.現代遠程教育法學課程教學存在的問題

　　1.1必修課的選擇不符合學生的實際需要必

　　學生在學習時，離不開“修課”。它主要是指學生在學習過程中，必須要修習的專業課程，統領學生學習的整個過程。在法學必修課中，其必修課是非常有代表性的。但是在教師規劃的教案中，必修課雖然很多，內容務實的成分卻不多，例如：中國法制史課程、法律文書課程、國際公法課程、國際私法課程和國經濟法課程等。其中的中國法制史學科，只是一種史論性課程，可作為背景知識讓同學了解一下，不必讓學生過多了解。還有國際法律方面，很多學生同時選擇了幾科課程同時作為必修課，雖然對學生知識面的擴展有一定的作用，但是在以后的工作中卻沒有很大的意義。

　　1.2必修課程中各具體學科比例安排不合理

　　在進行法學專業學習時，學生在進行必修課的選擇時，要考慮必修課的數量，學分的制度，有標志性的課程和對以后的工作有實質性幫助的課程。我們知道，法律專業的必修課一共有九科，而占了一半的都是民商法類課程，它們是商法、合同法、知識產權法、國際私法、國際經濟法。而具有重要法學地位的刑法、訴訟法、行政法類課程等卻沒有劃分到必修課中。我們是要培養出具有實踐能力的法律專業人才，但是因為某些大學的必修課程安排不系統，不完善，就造成了整個知識體系的不完整，知識框架不牢固，對于法學專業培養的總目標相差太大[1]。

　　2.遠程開放教育法學專業實踐教學環節重構

　　2.1明確遠程開放教育法學專業實踐環節教學目標

　　首先，我們要明確遠程開放教育法學專業實踐環節教學目標。而完成目標的方法就是一定要具有實踐這一步驟，包括教學計劃的落實，教學大綱的編排和法學實踐教學指導手冊等方面的專業教學體系。在法學專業實踐教學課程中，要根據法律類別的不同分別建立法學案例庫。有些大學為了培養學生的實踐性，會有一個教師作為模擬法庭，讓學生身臨其境，感受到法學專業的莊嚴和肅穆。我國的法學專業院校大多數都是和當地的司法機關溝通后，把法庭作為學校的實踐基地。

　　2.2運用先進的遠程開放教育法學專業實踐環節教學方法

　　2.2.1前期見習教學法

　　(1)案例教學法

　　第一種就是案例教學法。換句話說，就是學生在進行法學理論課程學習時，教師給同學們提供幾個案例供學生進行討論，分析，判斷和總結的實踐操作法。在遠程開放教育中，教師根據教材內容進行分析整理，然后找出適合本節課內容的案例，讓學生通過專業的法學知識，可以翻閱資料，進行分析總結。具體來說，就是教師在上課時，可以運用現代的網絡技術，在多媒體教師利用音頻，視頻等教學模式，激發學生的學習興趣，對案例的分析更有幫助。

　　(2)街頭法律咨詢

　　第二種是街頭法律咨詢。就是遠程開放教育法學專業學員利用課余時間，通過自己所學的專業知識，為大家提供一些法律幫助。例如：在每年的“3·15”消費者權益保護日或者“12·4”法制宣傳日等特殊日子里，為大家提供免費的法律咨詢服務。我們要提倡并堅持這種法律咨詢活動，讓學生通過自己所學的知識，為大家排憂解難，并增加自己的專業素養。

　　2.2.2后期見習教學法

　　(1)模擬法庭教學法

　　在后期的見習教學法中，首先運用的就是模擬法庭教學法。就是讓學生對案例分析后，讓學生分別扮演不同的角色，并切身參加到整個案件中。用身臨其境的方法讓學生掌握專業知識，提升自身修為。同時，由于學生的角色轉變，使他們看問題的角度也發生了改變，看待問題的方式就更具有層次，能讓學生快速的成長起來。

　　(2)社會調查

　　第二種就是社會調查。它的主要目的是讓學生能夠對社會問題進行專業的分析和總結。學生在假期時，進行社會調查，在假期前，教師會把社會調查的主題交給學生。學生根據調查主題去周圍的市，鎮，村等，進行普法教育，并做調查總結報告，開學時由教師進行評判。

　　結束語

　　遠程教育能夠提升學生的法學專業知識，教師在整個教學過程中要起到引導和督促運用，讓學生用法律專業知識去認識問題，了解問題和解決問題。在教與學的過程中，還要不斷更新教學熱點和學習思維，讓學生不斷的用遠程開放教育法對法學專業理論知識和實踐能力都有所提升，讓遠程開放教育帶給學生更好的未來。

　　推薦閱讀：《中國遠程教育雜志》為月刊，主編：嚴冰。創刊于1981年，為教育行政部門、普通高校、成人高校、各類教育機構、企業和中小學開展現代遠程教育提供政策信息、理論信息、技術信息、產業信息、市場信息，在我國構建終身教育體系，推動教育現代化進程中發揮宣傳作用。