這篇體育教育論文發(fā)表了體育教學(xué)方法的改革和研究，選擇合適的教學(xué)方法才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量，論文介紹了體育教學(xué)方法的概念，對(duì)理論研究中的體育與教學(xué)方法進(jìn)行歸納，闡述了體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇和充分的運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：體育教育論文,體育教學(xué)方法,理論研究;實(shí)踐研究

　　1.體育教學(xué)方法概念的研究

　　大多數(shù)教育學(xué)者對(duì)于體育教學(xué)方法都有自己的看法，其概念的定義也各不相同。其中在學(xué)校體育學(xué)(人民體育出版社1996年版)中，將體育教學(xué)方法的概念定義為：“是體育教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑和手段[1]。”除此之外還有許多學(xué)者對(duì)其也有著不同種類(lèi)的定義，如學(xué)者樊林虎將體育教學(xué)方法的概念定義為：“是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)方式、途徑和手段的總和[2]。”又如學(xué)者張學(xué)忠將體育教學(xué)方法的概念定義為：“是指在體育教學(xué)過(guò)程中，在一定的教學(xué)原則指導(dǎo)下，師生相互作用、共同為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、合理組合和運(yùn)用場(chǎng)地、器材、手段的活動(dòng)方式。

　　它既包括了師生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中內(nèi)隱的思想、心理活動(dòng)，又包括了器材的運(yùn)用或演示和身體活動(dòng)方式[3]。再如學(xué)者毛振明將體育教學(xué)方法的概念定義為：“教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)[4]。”綜合來(lái)看，在學(xué)校體育學(xué)和樊林虎的觀(guān)點(diǎn)中，將體育教學(xué)方法看做是一種途徑和手段;在張學(xué)忠的觀(guān)點(diǎn)中，將體育教學(xué)方法看做是一種活動(dòng)方式;在毛振明的觀(guān)點(diǎn)中，將體育教學(xué)方法看做是一種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)上述觀(guān)點(diǎn)的分析，將體育教學(xué)方法的概念概括為：在體育教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)方式、途徑和手段、教學(xué)活動(dòng)的總和。

　　2.體育教學(xué)方法分類(lèi)的研究

　　分類(lèi)反映出了研究者對(duì)于其性質(zhì)和特點(diǎn)的基本認(rèn)識(shí)。由于研究者的出發(fā)點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)不同，其分類(lèi)方法也是不同的。通過(guò)研究，主要分為四大類(lèi)。

　　第一，在《體育科學(xué)詞典》、李祥主編的《學(xué)校體育學(xué)》和金欽昌主編的《學(xué)校體育學(xué)》中均是按照教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)劃分的，其中具有代表性的是金欽昌在《學(xué)校體育學(xué)》中把體育教學(xué)方法劃分為傳授體育知識(shí)與技能的方法、發(fā)展體能的方法和思想品德教育與發(fā)展個(gè)性的方法[6]。

　　第二，在周登嵩主編的《學(xué)校體育學(xué)》和毛振明主編的《學(xué)校體育學(xué)》中均是按照體育教學(xué)的外部形態(tài)和在這種形態(tài)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)劃分的，其中具有代表性的是毛振明在《學(xué)校體育學(xué)》中把體育教學(xué)方法分為以語(yǔ)言信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以身體練習(xí)為主的方法、以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的方法、以探究活動(dòng)為主的方法[7]。

　　第三，是按照以側(cè)重點(diǎn)來(lái)劃分，其中具有代表性的有張學(xué)忠主編《學(xué)校體育教學(xué)論》把體育教學(xué)方法分為：第一側(cè)重于“教”、第二側(cè)重于“學(xué)”、第三根據(jù)體育教學(xué)功能。其中第三包括傳授體育文化知識(shí)、技術(shù)和技能的方法;激發(fā)情感類(lèi)的方法;培養(yǎng)審美的教學(xué)方法;進(jìn)行人文教育的教學(xué)方法[8]。第四，是按照教學(xué)方法的來(lái)源來(lái)劃分，其中具有代表性的有潘紹偉主編的《學(xué)校體育學(xué)》把體育教學(xué)方法分為常用的教學(xué)方法、現(xiàn)代的體育教學(xué)方法[9]。

　　3.體育教學(xué)方法運(yùn)用的研究

　　一種體育教學(xué)方法并不會(huì)適用于所有的體育教學(xué)任務(wù)，若是想要更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要科學(xué)的運(yùn)用體育教學(xué)方法。其中主要依據(jù)毛振明在《學(xué)校體育學(xué)》[10]中所提到的15種體育教學(xué)方法。第一是關(guān)于體育教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)，如新授課可以采用講解法;如在一堂課的結(jié)束部分，可以采用問(wèn)答法;如大班型課程，可以采用討論法。

　　第二是關(guān)于體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，如教師在進(jìn)行體育技能教學(xué)過(guò)程中，可以采用示范法;教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，可以采用演示法;教師在進(jìn)行體育技能教學(xué)過(guò)程后并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以采用保護(hù)與幫助法。第三是關(guān)于體育技能難易程度，在動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中，可以采用分解練習(xí)法、完整練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法。第四是關(guān)于學(xué)生的具體情況，對(duì)于小學(xué)低、中年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以采用情景法;對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)可以采用游戲法;對(duì)于高中生和大學(xué)生來(lái)說(shuō)可以采用比賽法。

　　第五是關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以采用發(fā)現(xiàn)法和問(wèn)題探究法;為了提高學(xué)習(xí)效率，可以采用小群體教學(xué)法。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)方法運(yùn)用的研究，可以得出在選擇體育教學(xué)方法時(shí)，在教學(xué)理念的層面上，要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)方法在體育教學(xué)中所處位置的重要性;在教學(xué)理論層次上，所選擇的體育教學(xué)方法要與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相關(guān)聯(lián);在教學(xué)策略的層次上，要對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇和充分的運(yùn)用。

　　4.體育教學(xué)方法改革的研究

　　在高校體育教學(xué)改革中，體育教學(xué)方法的改革占有重要地位，對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行改革可以加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。縱觀(guān)當(dāng)前大多數(shù)學(xué)者對(duì)于體育教學(xué)改革的研究，主要有以下觀(guān)點(diǎn)：

　　4.1認(rèn)知心理學(xué)角度下的改革學(xué)者柳春梅、吳家萍和李新明均是以認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行研究，具有代表性的是李新明在《基于認(rèn)知心理學(xué)角度下高校體育教學(xué)方法改革研究》中所提到的改革主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在認(rèn)知心理學(xué)角度下體育教學(xué)方法改革的心理因素，其中包括體育教學(xué)方法改革的思想、體育課程目標(biāo)、學(xué)生的主體性;二是在認(rèn)知心理學(xué)角度下體育教學(xué)方法改革重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，其中包括體育教學(xué)改革是體育教育實(shí)踐的新方式、體育教學(xué)改革的主要目的是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行徹底地改變、認(rèn)知心理學(xué)角度下體育教學(xué)方法改革的作用、從國(guó)家人才發(fā)展的需求出發(fā)要遵循體育教育改革的新要求[11]。

　　4.2人本主義角度下的改革學(xué)者趙龍是以人本主義的角度來(lái)進(jìn)行研究，他在《當(dāng)代人本主義教育思潮下高校體育教學(xué)方法的改革》中提到在當(dāng)代人本主義的教育思潮下，體育教學(xué)方法改革的重點(diǎn)是以人為本的發(fā)展個(gè)性、加快思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其中最重要的是首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念為先導(dǎo)，其次以教師素質(zhì)為前提，再次以課堂改革為重點(diǎn)，最后對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革[12]。

　　4.3主體教育思想角度下的改革學(xué)者倪依克、李茂和曾曉波均是以主體教育思想的角度來(lái)進(jìn)行研究，具有代表性的是倪依克在《主體性教學(xué)與體育教學(xué)方法改革中》中提到首先要把主體性教育看作是一種新的教育實(shí)踐方式，教育者與受教育者的平等、民主、合作、交互的關(guān)系式教育過(guò)程展開(kāi)的基本前提;其次要改革傳統(tǒng)體育教學(xué)方法過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)灌輸，局限于一種固定程序的單向知識(shí)、技能傳遞的教學(xué)模式;再次要建立以多種素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)教學(xué)體系，有效地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法;然后是體育教學(xué)方法發(fā)展的根本宗旨旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展;最后是體育教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造源泉，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造意識(shí)[13]。綜合以上觀(guān)點(diǎn)可以得知無(wú)論是以何種方法來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)方法的改革，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重要意義，并且促進(jìn)體育教育的蓬勃發(fā)展。

　　5.體育教學(xué)方法創(chuàng)新的研究

　　5.1體育新課程標(biāo)準(zhǔn)政策下的創(chuàng)新隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)這一國(guó)家政策的出現(xiàn)，體育教學(xué)的過(guò)程也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，不僅僅在教學(xué)理念上需要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也都需要進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)橹饕槍?duì)的是小學(xué)、初中和高中的學(xué)生群體，所以教師應(yīng)該在體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生可以主動(dòng)地去體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。其中俞云燕、陳占英、劉春萍和劉會(huì)波均對(duì)于體育新課程標(biāo)準(zhǔn)政策下的體育教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了研究。具有代表性的是劉會(huì)波在《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)方法創(chuàng)新研究》[14]中表示，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)、當(dāng)經(jīng)改造和建設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教材時(shí)、借鑒其他學(xué)科的理論時(shí)、運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)和在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)這五個(gè)方面。

　　5.2創(chuàng)新教育理念下的創(chuàng)新創(chuàng)新教育是作為我們國(guó)家的一項(xiàng)基本教育理念，因此體育教學(xué)方法應(yīng)在創(chuàng)新教育的理念下進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新教育就是指通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新理念的重心是學(xué)生，其主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力。其中張雅茹、徐春江在《創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法實(shí)施》[15]中提到在創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)方法創(chuàng)新需要注意：加大對(duì)新式教學(xué)方法的應(yīng)用、優(yōu)化體育課程的設(shè)置、充分利用成功教學(xué)法、提高教學(xué)方法的娛樂(lè)性和對(duì)于體育教師的教學(xué)方法嚴(yán)格要求這五個(gè)方面。

　　5.3新形勢(shì)下的創(chuàng)新新時(shí)期的體育教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校體育教育發(fā)展的需要。其中學(xué)者韓兵、許德剛和曹科樞均對(duì)于新時(shí)期的體育教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了研究。具有代表性的是曹科樞在《試析新時(shí)期如何創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)方法》[16]中通過(guò)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)新法創(chuàng)新的研究，發(fā)現(xiàn)了新興的體育教學(xué)方法：信息教學(xué)法、游戲化教法、組合創(chuàng)新法和逆向創(chuàng)新法這4種方法。綜合來(lái)看，隨著國(guó)家新政策的推出和時(shí)代的變化，體育教學(xué)方法會(huì)不斷變化與充實(shí)，所以體育教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅可以推動(dòng)體育教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)體育課程改革出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，還可以排解體育教師的困惑，為體育教學(xué)實(shí)踐提供了幫助。

　　6.啟示與建議

　　6.1體育教學(xué)方法的定義各不相同，但是綜合來(lái)看體育教學(xué)方法是一系列活動(dòng)方式、途徑和手段、教學(xué)活動(dòng)的總和。

　　6.2體育教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)以及所想要達(dá)到的教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，由于研究的標(biāo)準(zhǔn)不同，因此分類(lèi)情況也各不相同。

　　6.3在體育教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇高效合理的體育教學(xué)方式體育教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用運(yùn)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相關(guān)聯(lián)，根據(jù)實(shí)際情況選擇最優(yōu)化的體育教學(xué)方法。

　　6.4體育教學(xué)方法的改革占有重要地位，體育教學(xué)方法的改革可以提高學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行體育教學(xué)方法的改革時(shí)要注意：首先，樹(shù)立整體的改革觀(guān)念;其次，樹(shù)立系統(tǒng)的改革觀(guān)念;再次，樹(shù)立相互聯(lián)系的改革觀(guān)念;最后，一定要做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

　　6.5體育教學(xué)方法應(yīng)該追隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，當(dāng)新的教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)理論出現(xiàn)后，就應(yīng)該有相應(yīng)的體育教學(xué)方法出現(xiàn)，我國(guó)的體育教學(xué)方法正在向多目標(biāo)、多功能的方向發(fā)展。在進(jìn)行體育教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，要定時(shí)增加更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備、提升教學(xué)觀(guān)念和提高教學(xué)才能，這樣新教法才會(huì)被成功地應(yīng)用與推廣。

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　　作者：李思瑤

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