這篇教育類期刊投稿發(fā)表了數(shù)學(xué)建模競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，創(chuàng)新型人才是我國高校的人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)建模競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這也是最受歡迎的學(xué)科競賽之一，論文對(duì)數(shù)學(xué)建模驚呆的影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析，通過深入探討得出了研究結(jié)論。

　　關(guān)鍵詞:教育類期刊投稿,數(shù)學(xué)建模競賽,高職學(xué)生

　　一、引言

　　當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，高職教育作為高等教育的重要組成部分，背負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。然而，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意識(shí)較差等特點(diǎn)，導(dǎo)致高職創(chuàng)新教育較難開展，且效果不明顯。因此，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑有哪些，成為大家共同關(guān)注的問題。學(xué)科競賽是面向高校學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的有效途徑，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一。

　　近20多年來，數(shù)學(xué)建模競賽作為最受歡迎的學(xué)科競賽之一，在國內(nèi)外興起并且不斷蓬勃發(fā)展。數(shù)學(xué)建模競賽于1985年開始于美國，我國于1992年開始舉行數(shù)學(xué)建模競賽。這項(xiàng)競賽的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。正因如此，雖然數(shù)學(xué)建模競賽開展的時(shí)間不長，但由于它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神所起到的獨(dú)特的作用，它已越來越受到大家的重視[1]。數(shù)學(xué)建模競賽到底是不是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑?為此，本文利用問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的方法，對(duì)數(shù)學(xué)建模競賽影響高職學(xué)生創(chuàng)新能力的因素進(jìn)行分析[2]和深入的探討，并得出研究結(jié)論。

　　二、影響因素的實(shí)證分析

　　(一)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

　　本文的問卷是在對(duì)創(chuàng)新能力的特征及相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)編制而成。本次問卷調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，測試對(duì)象主要是武漢市部分高職院校的在讀學(xué)生以及參加工作的學(xué)生。為了確保填寫信息的真實(shí)度和準(zhǔn)確度，在填寫過程中要求一個(gè)IP只能填寫一次，有效防止重復(fù)填寫和代填現(xiàn)象的發(fā)生。本次調(diào)查共搜集數(shù)據(jù)170份，并利用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[3]。

　　(二)數(shù)據(jù)的基本特征

　　1.調(diào)查對(duì)象的性別由調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知，參加調(diào)查的男生111人(占65.29%)，女生59人(占34.71%)。2.調(diào)查對(duì)象所處的階段本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的對(duì)象主要是在校的高職學(xué)生，但考慮到工作后的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)用性和創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)更深刻，所以本次調(diào)查也涉及部分已經(jīng)工作的高職學(xué)生，且這部分學(xué)生大多數(shù)都有參加數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)歷。本次調(diào)查的對(duì)象中大一學(xué)生有79人(占46.47%)，大二學(xué)生有37人(占21.76%)，大三學(xué)生有11人(占6.47%)，已工作的學(xué)生有43人(占25.29%)。3.調(diào)查對(duì)象是否了解數(shù)學(xué)建模競賽統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)數(shù)學(xué)建模競賽有所了解的學(xué)生有95人(占總?cè)藬?shù)的55.88%)，其中男生有66人(占69.47%)，女生有29人(占30.53%)。4.調(diào)查對(duì)象是否參加過數(shù)學(xué)建模競賽統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，曾經(jīng)參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生有66人(占總?cè)藬?shù)的38.82%)，其中男生47人(占71.21%)，女生19人(占28.79%)。由此可見，高職學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的積極性不高，且女生參賽的積極性明顯低于男生。

　　(三)數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素的分析

　　1.高職學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的動(dòng)機(jī)通過調(diào)查高職學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的動(dòng)機(jī)可知，高職學(xué)生希望通過數(shù)學(xué)建模增長知識(shí)的動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈，平均分為3.67;動(dòng)機(jī)為興趣愛好的次之，平均分為3.20;動(dòng)機(jī)為找工作更有優(yōu)勢的平均得分為3.16;以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)為動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)最低，僅有2.77分。此題最高分值為5分，由上面的分析可知，高職學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽積極性不高的主要原因之一。此題設(shè)計(jì)為多選題，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合專家的意見，共設(shè)計(jì)了四個(gè)選項(xiàng)，分別為:賽前教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、賽題內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際、賽題的學(xué)科交叉性。

　　由統(tǒng)計(jì)可知，在進(jìn)行調(diào)查的170名學(xué)生中，有88名(即51.76%)高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽中提供的賽前教師指導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有影響;有128名(即75.29%)高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽中的團(tuán)隊(duì)合作形式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有影響;有126名(即74.12%)高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽賽題內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有影響;有68名(即51.76%)高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽賽題的學(xué)科交叉性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有影響。由此可見，高職學(xué)生認(rèn)為，在數(shù)學(xué)建模競賽中的團(tuán)隊(duì)合作和賽題內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際這兩方面對(duì)其創(chuàng)新能力的提高有較重要的作用，而賽前教師指導(dǎo)和賽題的學(xué)科交叉性對(duì)其創(chuàng)新能力的提高作用不太明顯。

　　3.高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模競賽可提高創(chuàng)新能力的相關(guān)性分析本部分調(diào)查了數(shù)學(xué)建模競賽的知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性、內(nèi)容的開放性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力提高的重要程度。本部分分值設(shè)計(jì)為1-5分，其中認(rèn)為該因素對(duì)創(chuàng)新能力的提高不重要的計(jì)1分，不太重要的計(jì)2分，一般重要的計(jì)3分，比較重要的計(jì)4分，很重要的計(jì)5分。

　　由統(tǒng)計(jì)分析可知，高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性有利于創(chuàng)新能力提高的平均分為3.81，內(nèi)容開放性的平均分為3.81，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的平均分為3.99。這三個(gè)因素的平均分?jǐn)?shù)均接近4，即高職學(xué)生認(rèn)為這三個(gè)因素對(duì)創(chuàng)新能力的提高都比較重要。這也說明，高職學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)其創(chuàng)新能力提高的重要性。同時(shí)，我們對(duì)數(shù)學(xué)建模競賽知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性、內(nèi)容的開放性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行了相關(guān)分析，見表3。通過相關(guān)分析可知，三個(gè)因素的值均小于0.05，說明它們之間的相關(guān)性非常顯著，且知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性與內(nèi)容的開放性的相關(guān)系數(shù)為0.731，知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的相關(guān)系數(shù)為0.618，內(nèi)容的開放性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的相關(guān)系數(shù)為0.622。由此可見，高職學(xué)生不僅認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)創(chuàng)新能力的提高比較重要，且數(shù)學(xué)建模競賽的三個(gè)因素之間在提高創(chuàng)新能力方面有顯著的相關(guān)性，且相關(guān)程度很高。

　　三、研究結(jié)論

　　第一，目前高職學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的熱情不高，主要原因在于他們對(duì)參與數(shù)學(xué)建模競賽的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。高職學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的動(dòng)機(jī)主要偏重于增長知識(shí)和興趣愛好，而高職學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鞲袃?yōu)勢和獲得獎(jiǎng)項(xiàng)而參加數(shù)學(xué)建模競賽的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。這說明高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模競賽的了解不夠深入，且大多數(shù)學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致獲獎(jiǎng)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。

　　第二，大部分高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模競賽的賽題內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際和團(tuán)隊(duì)合作能對(duì)創(chuàng)新能力的提高有影響，但認(rèn)為賽前教師指導(dǎo)和賽題的學(xué)科交叉性對(duì)創(chuàng)新能力的提高影響不大。這說明目前高職院校在數(shù)學(xué)建模競賽前的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作不夠系統(tǒng)和深入。

　　第三，高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模競賽的知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性、內(nèi)容的開放性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式對(duì)創(chuàng)新能力的的提高十分重要，而且通過相關(guān)分析得知，這三個(gè)影響因素的相互關(guān)聯(lián)性比較顯著。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]魯習(xí)文，等.從數(shù)學(xué)建模競賽看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].化工高等教育，1999(3):44-46.

　　[2]李海濱，黃孫慶.高校研究生創(chuàng)新能力的影響因素分析[J].高教論壇，2010(4):105-110.

　　[3]丁國勝，李濤.SPSS統(tǒng)計(jì)教程———從研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析[M].北京:北京機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

　　作者：胡芬 單位：長江職業(yè)學(xué)院

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