摘要：課堂教學是初中語文教學的主要形式，是教師完成教學任務的主要途徑，課堂教學的有效性，關系到整個初中語文教育的質量。本文將對初中語文課堂教學進行探索，找出一些有效的教學方式，以為廣大初中語文教育工作者提供有益的借鑒。

　　關鍵詞：初中語文;課堂教學;學習興趣;全面發展

　　Abstract：This paper to explore the junior middle school Chinese classroom teaching, find out some effective teaching methods, that the majority of the junior middle school language educators to provide useful reference.

　　Key words: middle school; classroom teaching; learning interest; all-round development

　　中圖分類號：[G46] 文獻標識碼：A 文章編號

　　前言

　　教學中，學生是學習的主體，教師是學生的引導者，合作者。教育從方式本質上是多渠道，多元化的，但是從學校教育的角度上看，課堂教學是最主要的教學方式，其教學質量的好壞，直接影響到了整個初中語文教學質量的優劣，對初中語文教育影響重大。因此，提高課堂教學的有效性，就成了提高語文教學質量的關鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語文教師最主要的工作之一，就是根據社會發展的需要，根據教育發展的趨勢，不斷的調整課堂教學策略，使課堂教學成為知識傳播和升華的突破點。

　　一、創新學習知識，激發學生的學習興趣

　　教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望”。創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,是目前我國新課程改革的要求。

　　1.抓住學生的好奇心，由淺入深，循序漸進的進行學習。學生具有強烈的好奇心，這是天性。這個好奇心在學習上就表現為強烈的求知欲。但這個好奇心往往被我們大人給扼殺了。家長跟老師都希望學生能有好的成績，在學習中加入了許多嚴肅無味的強制性，增加了學生的學習壓力，讓他們對學習產生了抵抗，把學習看成是一種艱苦無味的義務勞動，從而對學習產生了厭倦。其實，只要我們多激發學生的好奇心、激發其求知欲，多鼓勵、多贊揚，用其最容易理解的方式，一步步的將內容升華、拓展，由淺入深，循序漸進，那樣學生就不會感到學習的困難，從而對學習失去信心了。

　　2.創造愉快的學習環境，鼓勵學生多參與，多動手，多思考。在課堂中，教師要發揮誘導作用。如何把學生帶到學習中來，就要靠教師的帶領。教師要給學生創造輕松愉快的學習環境，把學習與學生的生活聯系在一起。

　　3.學生獲取成就感，增強自信心。學習中做出自己覺得很難的題，學生就會覺得高興，覺得掌握了一種別的同學可能不會的一種方法。慢慢的積少成多，考試取得了好成績，那種感覺是十分欣慰的。通過幫助“打氣”，多讓嘗試解題，完成任務時成功的感覺，有時，成功感簡直比中彩票更快活。讓學生發現自己是有能力做好的，成功感越多，興趣就越多。

　　二、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

　　良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法。或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

　　三、從思想層面觸動學生心靈，使學生找到共鳴

　　初中語文教材大都由文學作品組成，而文學是最能感染人的一門藝術，語文教師如何引導，如何組織教學活動，是決定語文藝術魅力發揮程度的決定因素。事實上，教師要讓學生從文章中獲得情感體驗，并獲得共鳴，就必須要從學生的思想層面著手，讓學生從思想上接受文學藝術魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實。如在學習《理想》這篇文章時，教師如果只是從文本出發，分析文章內容及思想，那很難讓學生真正進入課堂語境，也很難以此獲取學生的共鳴。因此，從學生個體出發，挖掘學生與“理想”之間的深層聯系，才能將學生的情感轉移到文章中，然后再有文章升華到個人理想的王國。具體來說，教師可以突破以往的導入模式，不以“積極”面出發，而從“消極”面出發，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實現呢?”從這一主題出發，讓學生回憶自己兒時的理想，并講述自己那些至今仍未能實現的理想。通過挖掘學生內心深處的情感，讓學生對“理想”產生共鳴，讓學生為理想的“遙遠”而奮斗，從而再過渡到課文當中，讓學生對個人的理想和作者的“理想”進行對比，并得出自己獨特的感受。這樣，課堂的學習氣氛才能更融洽，而不是教師教，學生聽的被動模式。

　　四、加強教學中的交往教育，促進學生全面發展

　　蘇聯學者列德涅夫在《普通中等教育內容的結構問題》一書中正面提出過這個問題。交往能力是社會人必須具備的基本素質，交往教育是教育系統中一個非常重要的部分。作為母語教育的語文課是“天生”的交往教育課程。人只能在交往中學交往，在運用語言工具的言語活動中學語言，在言語交際活動中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學知識。因此，列德涅夫將語文課歸位于交往教育的核心課程。而語文教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要在人們運用實踐、理解欣賞、交流對話中不斷發展完善。語文學科自身的特性便決定了進行合理的初中語文教學交往的必要性。因此，語文要培養學生聽、說、讀、寫的能力，即運用語言與外界交流的能力，“教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，借助于語言這個載體傳達給對方”。

　　在新課標的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學培養學生的語文應用與實踐能力，貼近學生生活實際，并將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現這一目標，教師應激發學生的聯想與想象，啟發學生的思維，拓寬學生的思維空間，實現從課內至課外、從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養。

　　五、結束語

　　總之，初中語文教師要想提高課堂教學的效率，提高課堂教學的質量，就應該根據教學要求，在遵循一定教學規律的基礎上，結合自己的教學經驗和學生的學習狀況，認真分析研究，找出有效的教學方式，以實現學生語文綜合素養的全面提升。